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“一三五一”课堂教学模式解读

第一篇：“一三五一”课堂教学模式解读“一三五一”课堂教学模式解读在全县教育工作会议上，教育局王林局长指出，实施教育教学质量提升工程是今年教育工作的一个核心，提出要积极深化课程改革，探索打造高效的课堂教学模式，提高课堂教学效率，提升教育教学质量。从“有效教学”走向“高效教学”，不断探索高效的教学模式，是变革课堂教学方式的必然要求。实验小学校紧紧围绕教育局的总体部署，狠抓教育科研工作，积极推进课程改革，经过二年的探索、实践、反思和总结，形成了“一三五一”课堂教学模式。一、“一三五一”课堂教学模式简介一条主线：以创设情境，产生问题，解决问题为主线三个模块：导、学、练，又称XYZ，即课堂教学包含导、学、练三个模块。五个环节：1、创设情境，明确目标；2、自主学习，合作探究；3、展示交流，反馈诊断；4、讲解点拨，总结提升；5、达标检测，巩固拓展。一个目标：以高效优质，当堂达标为目标。二、模式的课堂操作结构程序（一）贯彻一条主线：课堂教学始终贯穿“创设情境，产生问题，解决问题”这条主线。首先，教师要根据教学内容的要求，设计一种有利于教学主题展开的教学环境，有利于学生进一步深刻理解教学主题内涵，拓展学生对教学主题情境的遐想和创生空间，帮助学生提升对教学主题的理解和迁移能力。其次，要唤起学生的问题意识，在自学、探索、交流中去发现问题，从而激发学生解决问题的动力。问题造就磁力，问题具有吸引性、竞争性、探究性和创新性，是学生学习知识，训练思维，增长智慧，培养能力，造就人格的基本组成部分。教师要想方设法给学生创造机会，让学生主动发现问题，提出问题、分析问题，最终达到解决问题，只有这样，才能加深学生对知识的理解和掌握，促进学生创新意识和实践能力的培养。（二）抓好三个模块导、学、练三个模块是相互关联、相互融和的一个整体，不能简单地、机械地把导、学、练分割开来。用XYZ三个字母表示，是为了突出导、学、练的灵活性和不确定性。（1）导、学、练是在学科、学段、学情等不确定因素下进行的；（2）导、学、练的时机、方法和手段也是随着教学实际灵活多变的。教师应依据不同学段、不同科目、不同课型，采取不同的方法科学、巧妙地进行，力争做到导得巧妙，学得主动，练得高效。1、导：在课堂教学中，教师的激励启发、巧妙诱导是必不可少的，但要做到适时、适当、适度，决不可目无学生，自问自答，滔滔不绝，包办代替。（1）“导”在新知的生长处，让学生明白每一个新知都是在旧有知识基础上提升了一点点；（2）“导”在知识的易错易混处，从而培养学生思维的思辨性和学生的观察、比较、发现及分析问题的能力；（3）“导”在学生思维的受阻处，从而培养学生思维的挑战性；（4）“导”在学生对知识理解的困惑处，从而使学生对知识的了解、理解达到“知其然”，又知其“所以然”；（5)“导”在知识的整合归类处，从而培养学生的信息处理、归纳概括能力；（6）“导”在学习方法的指导处，从授人以鱼，到授人以渔，从而培养学生的可持续力；（7）“导”在知识重点、难点处，从而使学生轻松自如掌握知识；（8）“导”在行为习惯的养练处，从而使学生养成一个良好的学习习惯；（9）“导”在知识的拓展处，从而渗透一些数学思想和方法，培养学生的类推、迁移能力，使所学知识举一反三，触类旁通，为进一步学习新知奠定好基础。2、学：指在学生明确目标的情况下，依据教师设计的自学指导主动学习。包括独立自学、教师引导学、小组合作学和边练边学。要充分发挥学生的主动性、创造性，由学生查阅课本、资料，通过学生的自主学习探究，完成学案上的题目，实现知识的自主建构。学生在自主探究的过程中，记录下自己不懂或自己解决不了的问题，再质疑问难，讨论交流。学生自学时，教师要随时随地参与到学生自学活动中去，发现并收集自学中学生存在的知识误区和思维障碍，但不能影响、干扰学生自学。学生的学，要依据学生的年龄特点，区别要求。一年级学生要“引”着学生自学。教师要具体、细致，从一点一滴进行引导。二年级学生要“领”着自学。具体从自学方法上进行引“领”。三、四年级学生可“导”着自学。从自学指导入手，逐步引导学生自学，并尝试着进行质疑。五、六年级学生可“放”开让学生自学。让学生自己按自学提示进行自学，并联系实际学会举例、整理，并进行简单的归纳。3、练：练是形成技能的一种手段。目的是练知识、练技能、练方法、练思维、练能力。练的形式有：讲练结合，独立与合作结合，基础与提升结合，单一与综合结合，动口与动手结合，书本知识与实践应用结合，课内与课外结合等。教师要设计好当堂练习题、达标检测题、拓展训练题和课后练习题，通过课堂练习对所学知识进行强化，然后进行达标检测，可以小组为单位，采用兵考兵、兵强兵的形式进行交叉巩固，发现问题，及时纠正，确保当堂问题当堂解决，所有学生全面达标。（三）课堂