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“从生物圈到细胞”的教学设计

第一篇：“从生物圈到细胞”的教学设计“从生物圈到细胞”的教学设计一.教学目标1.知识目标：1、举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。2、举例说明生命系统的结构层次。3、认同细胞是基本的生命系统。2.能力目标：通过对初中所学知识的回忆，引入新课的教学，训练学生的知识迁移能力和发散思维能力；初步了解学习高中生物的一些方法。3.情感价值观：1、通过生命活动离不开细胞的教学，使学生关爱生命，关注人生价值；2、通过生命系统的结构层次的教学，形成辩证唯物主义观点：整体与局部的关系、结构与功能的关系。二.教学重点和难点1.教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。（2）生命系统的结构层次。2.教学难点生命系统的结构层次。三.教学方法多媒体、学生阅读、分析回忆等相结合的方法四.教学用具多媒体课件五.教学过程1、以2003年春夏之交，爆发的非典型肺炎为例引入新课。2、多媒体显示下图：SARS病毒和人的口腔上皮细胞。对照图，请同学们思考：SARS病毒有细胞结构吗？它是怎样生活和繁殖的？病毒不具有细胞结构，它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。由此可见像病毒这样不具有细胞结构的生物，也只有依赖活细胞才能生活。除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？3、请同学们阅读课本到资料分析：生命活动与细胞的关系的实例1至实例4。接着多媒体显示相关实例引导学生回忆、分析：4、生命活动离不开细胞的原因：（1）病毒主要是由蛋白质和核酸（只有DNA或RNA）组成的，它不具有细胞结构，它的生活和繁殖是在被寄生的活细胞内进行的。离开活细胞并不能生存和繁殖。（2）对于草履虫，还有变形虫、疟原虫、细菌、酵母菌、衣藻等这样的单细胞生物来讲，一切的生命活动，如摄食、消化、呼吸、排泄、运动、应激性、繁殖等，都是由单个的细胞来完成。（3）对于多细胞生物来讲，比如人，其生命开始于一个细胞的受精卵，然后由受精卵经过细胞的分裂、生长、分化发育成新个体。组成新个体的每个细胞仍具有相对的独立性，具有各自的生命现象，但各细胞之间又是密切合作，共同完成生物体一系列复杂的生命活动。例如，生长、发育、繁殖、遗传和变异、生命活动的调节等。可见多细胞生物体的生命活动是建立在细胞的生命活动的基础之上的。如果特定的细胞受到损伤将会导致相应的疾病，你能举出其中的例子吗？例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。这也从另一个层面反映了生物体正常的生命活动进行离不开细胞。5、由“离开细胞，就没有神奇的生命乐章，更没有地球上那瑰丽的生命画卷。”引入下一个学习内容：请同学们观察课本附图。图中是以龟为例来说明生命系统的结构层次的。系统是指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体。因此，我们在学习生命系统各层次结构知识的时候，既要看到生命系统的层次性，又要看到各层次之间的依存关系。6、对照附图，一起分析生命系统的结构层次，在分析、思考与论讨的上表内容的时候，穿插其它图解说明相关知识。7、到此，请同学们思考两个问题，并回答：（1）生命系统最基本的层次是什么？。为什么？答：是细胞。理由是：（1）其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次；（2）细胞是生物体结构和功能的基本单位。除病毒等少数种类外，一切生物体都是由细胞构成的。就单细胞生物体来讲，一个细胞就是一个生物体，各项的生命活动都是由细胞来完成。就多细胞生物体来讲，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，如物质的合成与分解、能量的交换、信息的传递等。依赖各种分化的细胞之间密切合作，共同完成生物体一系列复杂的生命活动。（3）没有细胞就没有生命活动，如不具有细胞结构的病毒离开了活细胞就不能生活和繁殖（故病毒不属于生命系统结构层次的一部分）；一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的；地球上最早出现的生命形式，也是具有细胞形态的单细胞生物。六.作业布置名校学案第二篇：《从生物圈到细胞》教学设计教学设计教材分析整体设计本节内容是学生进入高中学习生物的第一节课，本课时担负着初高中内容相互衔接、承上启下的重要任务。新课标中对本节的知识点要求较低，所以本节的首要目标是让学生对高中的生物学有一个大体的了解，并且激发学生的学习兴趣。本模块的引入从教材的“科学家访谈”入手。有三个目的：一是引导学生了解生物学在我国的发展状况，建立民族自豪感并激发学生的爱国热情；二是从中学习科学家严谨的科学探索精神；三是在访谈的结尾自然地把话题引到细胞和构成细胞的生物大分子