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“开放式五步教学法”在高中英语教学中的运用

第一篇：“开放式五步教学法”在高中英语教学中的运用“开放式五步教学法”在高中英语教学中的运用【摘要】传统英语教育的模式，从功利短视的目的出发，以知识的灌输为主要目标，以考查语言规则的记忆为手段，极大地挫伤和压抑了学生的创造愿望与潜能。笔者认为，在高中英语教学的五个步骤即Revision、Presentation、Drill、Practice和Consolidation中，开展不同形式的开放式的学习活动，能使学生积极参与到教学过程中，既培养了学生的创新能力，又提高了他们的英语综合能力，真正体现学生的主体地位和教师的主导作用。【关键词】开放式复习介绍操练练习巩固目前，教师在教授新的语言项目时，通常采用复习、介绍、操练、练习和巩固这五个步骤。但若在教学过程中，不进行创新的话，这五步教学也会流于形式，枯燥而无味。笔者在平时的教学实践中，将开放式渗透在五步教学法当中，效果不错。一、复习复习是第一步。大家都知道，复习这一步骤很重要，因为学习者很少第一次就能完全学好。语言是在一段时间内逐步吸收的，要复习多次，最后才能学会。而往往大多数教师，在复习这一环节里，只习惯于讲讲上堂课留下的练习，甚至只报一下练习答案，学生觉得索然寡味。本人认为，若能用开放式的形式复习，效果会大不一样。如笔者在教授完模块五第二单元时，是这样组织复习的。首先提问“WhatdoyouknowaboutTheUK？”学生可以说出他们能够想到的任何情况，比如英国的“首都，首相，使用的货币，天气，国土面积，由几个国家组成，大的城市”等等。这些具有开放性的突如其来的提问可以使复习生动活泼，事半功倍。二、介绍介绍这一环节也可称之为呈现或导入。众所周知，好的导入方式能唤起学生的求知欲，把学生引入“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后”，“欲罢不能，既竭吾才”的境地。而导入方式多种多样，如讲故事，听音乐，运用简笔画，创设情景等等。导入方式的不拘一格，这本身就是开放。而每种方式，其间又可渗透着开放的思维形式。例如本人在讲授模块四第二单元时，是这样导入新课的：Showthestudentspicturesofsomegrainsandaskthem：DoyouthinkagricultureisimportantinChina？DoyouknowwhomakesgreatcontributionstoagricultureinChina？待学生讨论完各抒己见之后，教师再作一下总结。这样，学生思维活跃，课堂气氛热烈，导入也就水到渠成。三、操练介绍新语言以后，就进行操练。首先，在形式上，操练可以不拘泥于全班齐声操练这一种形式，可以采取横排、竖排、大组、小组、男女分开或个人等不同方式操练。同时在内容上，我们也可以开放。如在教构词法时，可以举一些构词法相同的词，如worker，teacher，driver等，让学生说出词义，词性的变化。在教词语搭配上，可以给每个（某个）词找意义伙伴，不限找法，只要能搭配上。如car―driver，time―clock，dog―run等等。又如本人在讲完havesthdone这一句型之后，让学生自己造句，内容和时态不限。这种训练模式培养了学生发散思维的能力，达到了开放的效果。四、练习在学习新语言的这个阶段，学生应学会尽可能地用语言表达实际的意义，这就需要做许多的练习。在练习这个步骤中，教师要逐步减少对学生的控制，只起着指导或监督的作用，要给予学生较宽的理解和思维空间，让他们尝试着独立地运用语言，做到各尽所能，各有所得。所以，开放式教学在这里显得十分重要。例如，在这一步里，教师往往可以尝试①创设情景、给出话题、关键词、短语及对话的开头部分，让学生自由对话。②学生根据所给图画，进行对话或看图说话，根据非完整性图画/情景进行想象、创造、补全对话等，学生可以畅所欲言，创设不同的语言内容。例如在教学模块一第三单元阅读课时，当学生进行了足够的操练后，我让他们进行下列练习：makeashortpassageorallybyusingthefollowingwordsandphrases：information/makeadecision/goup/bringdown.不难想象，学生练习的内容五花八门，有的谈及买衣服，有的涉及买书，有的谈论买彩电……有趣极了。五、巩固巩固也就是课堂教学的结尾，它是教学的重要环节，是衔接新旧知识，贯通前后内容的纽带，是从课内到课外，由知识向能力过渡的桥梁，是启迪思考和开发智力的良机，教师千万不可错过此时开放式结尾。下面举例说明。在模块六第三单元阅读课接近尾声时，我要求学生就吸烟问题进行讨论：Issmokingabadhabit？Willyousmoke？Whyorwhynot？这样的讨论既可让学生回忆并