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“研究性学习方案观摩”

第一篇：“研究性学习方案观摩”研究性学习方案观摩《春天的校园》1、您觉得这个方案的选题有什么优点？答：我认为这个方案的选题不错。项目主题的选取并没有一个特定的规范或是准则，在基于项目的学习中，所注重的是学生科学探究能力和小组协作能力的提高与发展。项目主题的选定既可以涉足于未知知识领域，也可以是对已有知识进行的个性化再认识，并非一定是要造福人类，或具有创造性。只要是学生感兴趣的，能够激发学生积极参与到项目任务协作解决过程中来的项目主题都是好的选题。优点在于：从熟知的校园入手,充分调动了学生的兴趣和强烈的求知欲；注重了学生的科学探究能力及小组协作能力的发展与提高，选定的项目主题能使学生对已有知识进行的个性化再认识，选定的项目主题能使学生对已有知识进行巩固、深化，并且学生在学习时兴趣高，求知欲强，能够激发学生积极参与到活动中。2、您认为方案中教师是如何定位自己和学生各自的角色的？您认为这种角色划分是否合理？答：老师是把自己和学生作为一个学习共同体，我觉得这种角色划分很合理。学习共同体是由学习者和助学者（教师、技术人员以及其他辅导者等）所组成的团体，在这个团体中他们共享学习资源，最终完成一定的学习任务，成员之间通过交流与有效地协作相互影响，相互促进，最终实现学习者个人和团体的共同提高。3、您认为方案的学习活动流程设计能否体现学习的开放性、自主性？答：学习活动流程设计很好地体现了学习的开放性、自主性。在该项目的学习活动中，学生通过亲自观察调研、收集资料、分析探究（地理位置与气候关系）、撰写论文（制作一份项目报告）等，将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，培养学生综合实践能力。学生在研究团队中介绍自己的研究情况，互相合作交流，训练表达能力，感受远程协作的魅力，享受研究快乐。在整个方案中，学生学习的开放性、自主性得到了很好的体现。4、该方案中学生是如何组织的，这种组织方式有什么优势，是否适合研究活动的开展？答：学生以4——6人为一小组，合作探究完成任务，因为基于项目的学习是一种小组式教学活动。活动过程中强调协作，相关学科教师、学生、有关部门机构组成一个学习共同体，为完成任务而共同努力，成员之间是一种密切合作的关系，他们之间通过交流与有效地协作相互影响、相互促进，会增强个人竞争力和团队核心竞争力，增强集体荣誉感。这种组织方式完全适合研究活动的开展。5、该方案中教师是如何评价学生的表现，您认为这种评价方式的优点是什么？答：教师评价学生的表现既有研究性学习的形成性评价又有总结性评价，充分体现了学生主体的原则和关注学习的过程。优点是：形成性评价对正确的、好的问题解决思路进行肯定，以激发学生的积极性；同时对错误的做法加以引导和指正，开拓和修正学生的研究思路。总结性评价在基于项目的学习中表现为对小组完成的作品、小组协作学习过程、小组成员自主学习等方面的最终评价，有自我评价、同伴评价和教师评价三种评价组织形式。它能掌握学习活动最终效果。这种评价方式是科学的。第二篇：研究性学习方案观摩春天的校园（D2小组：饶艳李新华）一、项目概述1.开展年级：三年级、四年级2.学科：语文、数学、信息技术3.简介：“春天的校园”这一项目由三、四年级的学生完成。通过收集、整理两地天气变化中温度、湿度、及日照时间等数据的变化，运用所学的数学知识制成统计图表，比较两地的气候差异；通过观察两地校园中树木和花草及孩子着装的变化，用绘画、摄影、文字等形式表现气候差异带来的植被及景观的不同。通过探究两地春天校园不同景色产生的原因，让孩子体会地理位置与气候之间的密切关系。通过这一项目的学习活动，培养学生观察事物、亲身体验、乐于思考及收集整理数据并分析探索数据背后原因的能力。在活动中让孩子学会与人沟通、相互合作，感受远程协作的魅力。二、学习团队1.教师：饶艳：江西省上饶县煌固镇中心小学数学教师李新华：宁波市海曙小学语文教师2．学生：江西省上饶县煌固镇中心小学三（1）班、宁波市海曙小学四（2）班三、学习目标与任务1.教学目标分析认知目标：通过收集、整理两地天气变化中温度、湿度、及日照时间等变化的数据，运用所学的数学知识制成统计图表，比较两地的气候差异；通过观察两地校园中树木和花草及孩子着装的变化，用绘画、摄影、文字等形式表现气候差异带来的植被及景观的不同。通过探究两地春天校园不同景色产生的原因，让孩子体会地理位置与气候之间的密切关系。能力目标：通过这一项目的学习活动，培养学生观察事物、收集整理数据并分析探索数据背后原因的能力。情感与价值观：在活动中让孩子亲身体验、独立思考并学会与人沟通、相互合作。信息素养：培养孩子计算机基本操作能力，提高网络搜索资料及运用计算机整理资料的能力，通过网络实时交流，感受远程协作的魅力。2.学习任务以4——6人为一小组，合作完成以