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“融情入文”写作方法指导教学设计5篇

第一篇：“融情入文”写作方法指导教学设计“融情入文”写作方法指导教学设计“融情入文”写作方法指导教学设计[林文雄]教学目标：1、明白“融情入文”的重要性。2、理解、学习、体验“融情入文”的方法，为今后的作文学习打基础。3、美文、美景陶冶情操。教学重难点：理解、学习、体验“融情入文”的方法。课时安排：1课时教学课件：POWERPOINT幻灯片、视频教学过程：一、因文问情1、导入：明确本课学习目标（1）网络笑话（教师朗读）一位仁兄第一次来到海边，面对着浩瀚的大海，他震撼了，不禁想做一首抒情诗抒情一番。于是，他爬上最高的岩石，摆出最酷的姿势，伸开双臂就大声的朗诵起来——啊，大海，你真的好大！啊，蓝天，你真的好蓝！啊，海风，你真的好爽！啊，海水，你真的好凉！啊，海浪，你真的好„„（他都没词啦）啊，大海，我真的好爱你！【问题】这首像诗的“诗”写得怎样？有感情吗？（2）作文片段（学生齐读）我在沙滩上，欣赏大海。天蓝蓝，海茫茫，水淼淼，风吹拂，浪翻涌，海鸟飞鸣，我心如醉。【问题】这段文字就是“情文并茂”吗？为什么？（3）形成疑问，明确目标。怎样才能真正做到“融文入情”，达到情文并茂？2、解说“融情入文”的关键——入境。（1）明确：“融情入文”的关键在于入境。（2）例说“入境”“月亮”是一个亘古不变的景物，但人们看月的感受却不一样。小时候，我们背诵过“小时不识月，呼作白玉盘”。那是小孩子把月亮当作一件漂亮的玩具。如果是小两口在朦胧的月光下喃喃细语，那当然是花好月圆。李商隐与心上人“相见时难别也难”，说出来就是“夜吟应觉月光寒”，其实是他心里寒。中秋节才过去不久，一家人团圆，一起吃着月饼、赏着明月，一定不会有苏轼在《水调歌头》中的感慨：月亮啊，你“不应有恨，何事长向别时圆？”你为什么在我和弟弟无法团聚的时候偏偏圆了呢？当然，说不定什么时候也会有某位菜鸟大虾刚刚睁开眼睛，看到月亮，立刻流着口水，高声呼喊“哇，好好的披萨啊！”呵，他可能饿了3天肚子了。一样的月亮，因看月人的情感不同，就变成了各种生动可感的“含情的对象”。王国维说“一切景语皆情语”，结合了情感体验的景物就成为带着情感的“景语”，用我们的笔把它描述出来就成了“情语”，就是融情入文。带着情感进入我们所要描述的情境，把情感和描述的对象融合，创造出动人“景语”；再带着情感描述看到的情境，成为“情语”，最终达到情景交融、情文并茂。其关键就在“入境”——带着情感入境体验，在情感的驱动下执笔作文。二、赏文悟境【过渡语设计】绝大多数的名作，都是作者在情感的驱动下融情入文的，可以说是“一切美文皆情文”。我们可以通过欣赏名家美文，更好的领悟怎样“融情入文”。下面，我给同学们介绍一篇我很喜欢的美文——鲁彦《听潮》。1、欣赏活动：《听潮》片段（1）说明欣赏方法和要求：①推选班里最能够朗读出“宁静”感觉的同学，上台和老师一起朗读。学生朗读“潮落”片段，老师朗读“潮涨”片段。②听读欣赏。欣赏音乐时，我们往往会闭上眼睛，打开“心灵的眼睛”，让美妙的乐音拥抱着我们的心灵，用我们的心灵去体验音乐描述的景象。其实，欣赏美文也可以用这种方法。等会听读时，请轻轻闭上眼睛，在文字的引领下，打开自己的“心中的眼睛”，欣赏文字描述的景象，体验文字蕴涵的情感。（2）欣赏①导入我们是长在海边的孩子，我们都看过大海。现在，让我们轻轻闭上眼睛，让我们的心引导着再一次来到海边观看大海。那海啊，现在就在我们的心中。时间已到了晚上，我们正在静静地聆听大海平静的沉吟——②朗读欣赏推选的学生朗读“海落”片段，老师紧接着朗读“海涨”片段。2、说说你感受到的大海。潮静时似恬静酣睡的女子，凸现了温柔的美；潮怒时像高呼酣战的战士，凸现了伟大的力量。3、问题探讨：作者为什么能描写出这样富有情感、真切动人的大海？【提示】可以从情感和景物结合的角度分析，也可以从修辞手法、表现方法地角度分析。【预设】情感表达：眼中有景→心中有情→笔下生情修辞手法：多用比喻、拟人，比喻让大海形象可感，拟人让大海个性。写作方法：生动细腻的描写使大海形象丰满，浓墨重彩的渲染使大海情感丰盈。【结论】作者能够描写出如此美妙的大海，固然得益于他丰厚的语言功底，更因为他心中有着对大海深切的爱。作者在文末写道“我喜欢海，溺爱着海”，没有这份“溺爱”，作者就不可能很好入境观察、体验大海，更不可能描写出如此有个性、有情感的动人的海景。三、入境体情1、带着情感体验情境（1）情境选择体验内容：看海情感选择：1、快乐；2、悲伤时间选择：1、日出时；2、夕阳下；3、夜场景选择：1、潮落；2、潮涨（2）体验在教师的引导下，学生闭目，带着情感，进入选择的情境，边体验边无声的描述“心眼”看到的海景。2、自己小声描述体验中“看到”的情境，记录关键词或语句。四、融情入文1、口