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《一剪梅》优秀教案

第一篇：《一剪梅》优秀教案东联现代中学教案一剪梅教学目标；1、体会李清照词中思想感情2、让学生把握化无形为有形写愁的手法3、感受李清照婉约派的词风4、提高学生的诗歌鉴赏能力教学重点1、让学生把握化无形为有形写愁的方法2、感受李清照婉约的词风教学难点让学生把握化无形为有形写愁的方法教学用具多媒体教学方法：讨论法，教学安排：一课时第一课时导入新课：同学们，在十月十六日，即上一周，网络最火爆的事情当然是“我爸是李刚事件”。李一帆去河北大学接女朋友，在校园里至少以80码的速度飙行，将两位女大学生撞飞，一死一伤，被愤怒的学生和保安拦截，李一帆竟吼道：“有本事你告去，我爸是李刚。”原来，李一帆的老爸是公安局的副局长。这众怒引发，网络用“我爸是李刚”进行造句。诗词版的有：试问卷帘人，却道我爸李刚，莫道不销魂，帘卷西风，我爸是李刚。请问这是化用了谁的词？二、作者介绍宋代著名女词人，号易安居士。她的出现更是让宋词焕发出几多温馨、清丽的色彩婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结；南渡之后国破家亡夫死，其词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。与学生回忆学过的作品：前期的作品《如梦令·常记溪亭日暮》、《醉花阴》；后期的作品有《声声慢·寻寻觅觅》《武陵春》三、背景介绍婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。四、整体感知1、听录音，学生范读，唱歌曲——邓丽君演唱《一剪梅》2、思考问题：找出体现作者心理状态的字眼以及主旨句明确：愁此情无计可消除，才下眉头，却上心头3、词人表达的感情是什么？孤独寂寞的相思之情五、鉴赏词东联现代中学教案1、找出本文的意象：红藕香残、玉簟、兰舟、雁、月满西楼、飘零的花、自流的水2、说说李清照写愁的名句只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个别愁字了得总结：用意象渲染愁绪，多个意象共同构成抒发愁思的意境3、理解名句此情无计可消除，才下眉头，却上心头。明确：情”要用“计”消除，可知其重。又“无计可消除”，可知其深。李清照将这句化得出奇了：对愁的描写极其形象，把愁说成是一种能够运动的有形之物，更为出奇的是它的运动方式，化抽象为具体重点难点突破：“愁”，是诗文中常见的描写内容，它看不见，摸不着，闻不到，想写得生动、形象，应该说是很不容易的。但是，翻开古典诗词，你会发现，“愁”却是具体有形、可感可触的。请看：（1）问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）（2）试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸《青玉案》）“愁”为何物？例（1）中李煜喻之为汹涌澎湃的“一江春水”滚滚“向东流”去，表现了愁思的悠长深广，而且显示出愁思像波涛一样翻腾激荡，故“一江春水向东流”成了传诵不衰的写愁名句，以至欧阳修在《踏莎行》一词中也以春水喻愁：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”例（2）贺铸连用三个比喻写“闲愁”，以景语衬愁情，含蓄美妙，令人玩味不尽：“一川烟草”写地，“满城风雨”写天，“梅子黄时雨”写天地之间到处弥漫着愁情。作者精心选择如烟的春草，飘飞的柳絮，迷蒙的梅雨，层层渲染色调和气氛的黯然，成功地烘托出内心的愁情。因“一川烟草”这几句，贺铸被士大夫称为“贺梅子”，受到了人们普遍的称赏。再请看：（3）盘花易挽，愁心难整，脉脉乱如丝。（无名氏《九张机·四》）（4）剪不断，理还乱，是离愁。（李煜《乌夜啼》）（5）我来吊古，上危楼，赢得闲愁千斛。（辛弃疾《念奴娇》）（6）白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）（7）横江欲渡**恶，一水牵愁万里长。（李白《横江词六首（其二）》）（8）云笼远岫愁千斤，雨打归舟泪万行。（李煜《渡江望石城》）（9）只恐溪头舴艋舟，载不动，许多愁。（李清照《武陵春》）（10）闲愁最苦！休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。（辛弃疾《摸鱼儿》）“愁”有形状，如丝如线，如例（3）；缠缠绵绵，纷乱如麻，故例（4）李煜说它“剪不断，理还乱”。“愁”有容积，故例（5）说可用“斛”去量，且多达“千斛”。“愁”有长度，故例（6）（7）说它长达“千丈”“万里”。“愁”有重量，故例（8）说它有“千斤”之重。更有甚者，“愁”竟然重得船“载不动”，如例（9）。“愁”有味道，所以例（10）辛弃疾说“闲愁最苦”，后来他又说：“少年不识愁滋味，爱上层楼……而今识尽愁滋味，欲说还休。”（《丑奴儿》）“愁”，本只是人的“忧伤的心情”（《现代汉语词典》），只可意会，难以言传，但上引各例分别用比喻、通感、拟物等修辞