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《人类对原子结构的认识》教学反思

第一篇：《人类对原子结构的认识》教学反思本课时教学内容较多，虽然使用了课件以增加课堂容量，但教学过程仍觉仓促，尚有意犹未尽之感。主要在于学生的活动不够全面与充实，老师课堂讲授的时间较多，从表面上看学生活动与探究的时间与机会较少，未能很好地体现新课程之特征。如果再有半个课时的时间或者课堂教学内容稍少一些，那么在学生的活动与探究方面就会充分些，课堂教学形式也会更为活跃，从表面上看，就可能更符合人们对新课程的直观印象。在教学内容与形式的处理上，如果事先印发预习提纲给学生，让学生在课前加以充分预习与探讨，老师在课堂上再以一定的形式和问题与学生进行对话与交流，这样学生活动表现的时间与机会就相对会多些，美其名曰“充分调动学生自主学习与活动探究”。但这样的教学，增加了学生课余的学习压力，增加了课后负担，同时降低了课堂45分钟的效率，本质上来说只不过是把本应在课堂上完成的学习任务转移到课余而以，而且这种教学需要学生具有扎实的学习基础和良好、自觉的学习态度与习惯，同时要有较为充裕的课余时间保证。而这些，我们的学生目前尚无法具备。另外，教材中尚有一些栏目不知该如何处理更为合适。比如：“调查与研究”“查阅资料”等栏目，我们该在什么时间以什么样的方式让学生去找谁调查与研究呢？我们又该在什么时间让学生去查阅资料昵？就算图书馆等外界条件已具备，在目前的条件下，我们的学生有那么多的课余时间吗？虽说教学无定法，但如何才是最好，尚需我们探索、探索、再探索。第二篇：《人类对原子结构的认识》教学设计《人类对原子结构的认识》教学设计（福建省德化县第一中学）【教学目标】知识与技能1.了解常见元素原子的核外电子排布，知道它们在化学反应中通过电子得失使最外层达到8电子稳定结构的事实。通过氯化钠的形成了解钠跟氯气发生化学反应的本质。2.了解原子是由原子核和核外电子构成，绝大多数原子的原子核是由质子和中子构成的。能根据原子组成符号判断原子的构成。过程与方法1.通过思考质子、中子、电子及质量数之间的关系，提高分析处理数据的能力。2.通过氯化钠形成过程的分析，了解钠跟氯气发生化学反应的本质。情感、态度和价值观通过了解原子结构模型演变的历史，认识实验、假说、模型等科学方法对化学研究的作用。在对前人研究历程的学习中逐步形成科学的研究方法和对前人研究成果正确的情感态度，树立正确的价值观。教学重点构成原子的微粒及其数量关系的理解，核素、同位素概念的掌握。教学难点活泼金属与活泼非金属反应的实质。构成原子的微粒及其数量关系的理解。教具及教学方法多媒体、比较法、分析法、归纳法。【教学过程】【新课导入】师自古以来，人们对物质的探索就从未停止过。同学们，你们知道在世界史上最早提出“原子”这一名词的人是谁吗？生有人说道尔顿，有人说德谟克利特。师古希腊哲学家德谟克利特就提出了哲学概念上的“原子”这一名词，他认为物质是由不可分割的微粒即原子构成的。那么，现代意义上的原子又是什么呢？今天，我们就一起跟随科学家的脚步来学习原子。一、原子结构模型的演变师科学家是怎样探索原子的结构的呢？原子结构模型的演变经历了哪几个阶段？又有哪些科学家对此做出了卓越贡献呢？请同学们快速阅读课本中的交流与讨论，并找到重要的科学家及他们的主要观点。生阅读。师大家对人类探索原子结构的过程应该有了一个初步的了解。就让我们一起沿着科学家探索原子结构的足迹来认识原子。对此做出重要贡献的科学家有哪几位呢？请一位同学来归纳原子结构模型的演变经历的几个阶段，以及对应的科学家的主要观点。二、原子核外电子排布师现在我们知道原子是由什么组成的呢？生集体回答原子核和核外电子。师首先我们来学习原子中的核外电子是怎么排布的。【讲述】让学生打开元素周期表，并简单介绍核外电子排布的一般规律，举例K原子的核外电子是如何分层排布的，让学生有一个大概的了解。【讲解】以氯原子的结构示意图为例，讲解每一个部分代表的是什么。【学生练习】钠原子、氧原子、镁原子的原子结构示意图。【学生板演】原子结构示意图。【教师讲评】与学生一起分析该学生写的每一部分是否书写正确，并进行巩固。【提问】如何表示离子的结构示意图？【预备知识讲解】八电子稳定结构。【讲述】以氯化钠的形成过程为例拓展离子化合物形成的本质，即电子转移的相关知识。让学生课后再结合书本思考氧化镁形成过程的本质。（在讲述过程中说明离子结构示意图的书写）【得出规律】活泼金属原子的最外层电子数较少（小于4），易失去电子，表现为正化合价。活泼非金属原子的最外层电子数较多（大于4），易得到电子，表现为负化合价。三、原子核的组成师原子是由核外电子和原子核组成的，那原子核能否再分成更小的微粒呢？生可以。原子核是由质子和中子构成的。师大家课前预习工作做得很好。根据科学探究，绝大多数的原子核是由更小的质子和