《从远古走来》教学设计.docx

《从远古走来》教学设计

第一篇：《从远古走来》教学设计北京师范大学贵阳附属小学《从远古走来》教学设计北师大贵阳附小赵小童一、教学目标1、知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。2、通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。二、教学重点三、教学难点四、教学过程一、谈话导入，激发兴趣师：（课件出示）同学们，你们知道这些词语吗？能说说它的意思吗？生：答师过渡：刀耕火种是指古时一种耕种方法，把地上的草烧成灰做肥料，就地挖坑下种。茹毛饮血是指用来描绘原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽的生活。指处在没有开化的状态。钻木取火是指硬木棒对着木头摩擦或钻进去，靠摩擦取火。这些词语都是形容什么时期人们的生活呢？生：答师：发挥想象，那时的人们是怎么生活的呢？生：答师小结：远古时期的人们过着最原始的生活，他们刀耕火种，茹毛饮血、钻木取火。今天，我们一起来学习从远古走来。（板书课题：从远古走来）二、探讨历史源远1、师（出示黄帝、炎帝的雕像）：为什么人们都要祭拜他们呢？2、阅读86页的小资料，了解有关黄帝和炎帝的传说，说一说你知道了什么？3、生阅读4、师小结：炎帝和黄帝是中华民族的祖先，是中华古老文明的象征。我们是炎黄子孙！因此，每年都会有很多人祭拜他们三、历史故事师：你们知道我国历史上有哪些朝代吗？生：答师：有哪些同学知道一些历史故事呢？让我们一起分享分享1、讲一讲历史故事，谈出自己的感受。2、做一做历史卡片（1）可以将能代表某个朝代的服饰（如帽子）、艺术品（如唐三彩、编钟）等物北京师范大学贵阳附属小学品画在卡片上；（2）可以将《雍正王朝》《成吉思汗》等熟悉的影视剧写在卡片上；（3）可以将一些朝代的名著、名篇或其中脍炙人口、广为流传的句子写在卡片上；（4）可以将一些历史故事画在卡片上。……3、制作历史年表（1）说说历史朝代顺序，按朝代的先后将卡片连接起来，做成我们的历史年表。（2）组织学生交流：从我们的历史年表中，你发现了什么？小结：历史年表的内容可以是实物图，也可以是文字，它可以帮我们清楚地了解历史上的人物及事件，帮我们学习和掌握历史知识。四、课堂总结1、说说自己的收获。2、小结：我国是一个有着几千年历史的文明古国，我们为自己是炎黄子孙而自豪。第二篇：从远古走来教案《从远古走来》教学设计观田逸夫小学胡菊梅一、教材分析《从远古走来》是教科版五年级上册《品德与生活》第五单元的第一课，教学这一课的内容是学生明白人类的起源，进一步体会中华的古老文明。教材设置这一课是很有必要的。现在学生根本就不知道人类文明的发展历程。所以，通过本课的教学，使学生深刻体会炎帝和黄帝是中华民族的祖先，是中华古老文明的象征，以及体会我中华民族的智慧。通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。从而激发学生热爱祖国的情感。二、学情分析我班有60名学生，班级中的学生好、中、差参差不齐、基础不一、智力因素和认知水平也有差异，五年级的学生对待事情有着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需教师指导。对于品德与社会这门学科，家长、学生以及大部分教师都认为是小学科，学好学差无关紧要，因此学生对该学科的学习也不够重视，课前不预习、不收集资料；课后不复习巩固。很多学生有偏科现象。三、教学目标1、知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。2、通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。四、教学策略体验提出问题、探索问题的过程。尝试用不同的方法进行探索活动，让学生进一步认识中华民族的发展历程，并以自己的实际行动表达为自己是中国人感到自豪。五、教学重点和难点教学重点：使学生知道我国是一个有悠久历史的文明古国。教学难点：体会为自己是中国人感到自豪。六、教学过程（一）引入话题，唤醒生活。师：我们为中国有炎帝和黄帝而骄傲，因为他是中华古老文明的象征。导入——我们是炎黄子孙1．出示人们祭拜炎帝和黄帝陵的场景的课件。2．教师提问：你知道为什么每年有那么多人来祭拜炎帝、黄帝吗？看到这样的场面，你有何感想？（1）学生看图片回答教师提出的问题。不明白的可以同桌交流。生：（因为他们都怀念和悼念我们的祖先。）生：看到这样的场面，我感到我们的祖先真了不起，我们作为他的炎黄子孙而感到无比的自豪。）小结：课前老师让你们搜集了炎帝和黄帝的资料，谁来汇报一下？生：交流有关的炎帝和黄帝的资料本（二）认识我国源远流长的远古历史1．刚才的活动大家都知道了我们的祖先是炎帝和黄帝，那你知道我们的祖先当时又是怎样生活的吗？谁来说？课件出示：茹毛饮血、钻木取火、刀耕火种等2．这些现象发生在什么时候呢，我们的远古人是什么样子，他们是怎么生活的？谁来演一演？（钻木取火----）3．学生交流汇报搜集的资料，说出远古人的衣