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《价值判断与价值选择》教学设计

第一篇：《价值判断与价值选择》教学设计第十二课第二框《价值判断与价值选择》教学设计河南省淇县一中杜学斌一、教学内容：人教版高中思想政治必修四《生活与哲学》第十二课第二框。二、课标要求：剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程；认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。三、内容分析：本课时是对价值判断与价值选择进行概述。教科书由两目组成：第一目“自觉遵循社会发展的客观规律”。第二目“自觉站在最广大人民的立场上”。它的逻辑结构是：价值判断和价值选择具有阶级性——价值判断与价值选择因人而异——人民群众的利益是最高的价值标准——自觉站在人民群众的立场上进行价值选择。四、教学目标：1．知识目标：知道价值判断的含义以及影响价值判断的因素，理解价值冲突及评价标准，认同人民的利益为最高标准，在坚信人民群众是历史的创造者的基础上，进而把献身人民的事业、维护人民的利益作为最高的价值追求和标准。2．能力目标：要求学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体差异性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，走历史发展的必由之路，初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力。3．情感、态度和价值观目标：通过学习，要使学生牢固树立群众观点、坚持群众路线，对人民群众永远怀有感激之情，努力用自己的劳动去创造物质财富和精神财富，回报人民，回报社会。五、设计思路：新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计不拘一格，大胆创新，通过设计一系列的情景带动教学内容的讲授。较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。六、教学重难点：自觉站在人民的立场上，把最广大人民群众的利益当做最高的价值标准。七、教法与学法：教法：启发式教学方法；情景教学法；体验式教学方法。学法：自主探究；合作探究。八、教学手段：多媒体；PowerPoint课件九、课时：一课时十、教学过程：[导入新课]：（幻灯片展示）假如金秀贤明天到鹤壁开演唱会，票价680元，你去或不去?学生回答：略教师：从同学们的回答中可以看出，你们已经具备了初步的价值评判标准。人是社会的人，在现实生活中，美与丑，善与恶，进与退等等都是我们无法避免的矛盾统一体，那么怎样才能做出正确的价值判断与价值选择呢？这就是本节课我们要研究的课题。（设计意图：选择学生熟知的人物事件，创设情境，激发学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。问题的答案可以不尽相同，这样能更好的培养学生的发散性思维，全面看问题的能力。）[讲授新课]环节一：目标引领、自主探究。带着目标努力，带着梦想飞翔。幻灯片展示本节课的教育教学目标，学生依据提纲快速通读。（设计意图：学生带着问题阅读更有实效性，能做到有的放矢，有方向，有动力，为本节课的知识讲解打好基础。）环节二：创设情境、解疑释惑（用课本知识分析实际情景，突破重难点）（幻灯片展示）：——元芳，你怎么看？•汇聚力量，传播文明——央视公益广告1：节约无小事餐桌篇（据统计，中国人每次外出就餐平均浪费20%，价值高达上千亿，价值相当于全国小学生一年的午餐费用，全国每年浪费食物总量可养活约2.5亿人。）•汇聚力量，传播文明——央视公益广告2：关注贫困儿童励志篇（据联合国统计，2013年全球饥饿人口较之2009年的10.2亿人有大幅下降，但仍有大约8.4亿人忍受饥饿，占世界总人口的八分之一，而中国的情况同样令人震撼！）•生活中你有过镜头一中的浪费行为吗?是基于何种理由？面对镜头二，你还会无动于衷吗？•学生自主探究，积极回答，道德体验。•(注：在学生回答的基础上，引出价值判断和价值选择的含义及两者的关系)（幻灯片展示）（一）价值判断和价值选择的含义、关系情景一：塑料袋的发明在一百多年前被视为“一次革命性的解放运动”，但现在却被评为２０世纪“人类最糟糕的发明”。情景二：如果超市里一瓶矿泉水卖5元，你买不买？如果在沙漠缺水的时候别人10元一瓶卖给你呢？(学生讨论、合作探究、道德体验)困惑一：上述事例体现了价值判断和价值选择会受哪些因素的影响？学生：价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。（幻灯片展示）（二）价值判断和价值选择的基本特征（影响价值判断和价值选择的因素）1、价值判断和价值选择的社会历史性特征（因时而异）困惑二：处于同一时期、同一场合的人们的价值判断和价值选择是不是就一样呢?情景三：下雨天的心情说说！(学生讨论、合作探究、道德体验)（学生鼓掌欢迎角色扮演者