《价值的创造与实现》教学设计精选.docx

《价值的创造与实现》教学设计

第一篇：《价值的创造与实现》教学设计《价值的创造与实现》教学设计邻水二中政治组周胜军一、【课标要求】探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。二、【教学目标】1、知识目标：识记如何创造和实现人的价值，理解劳动是人的存在方式，在个人和社会的同一中实现价值以及实现人的价值的主观条件。2、能力目标：通过学习价值的创造与实现，使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生的价值的能力。3、情感目标：让学生正确认识到处理个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。通过实现人生价值的主观条件的教学，让学生走出自我，勇于向命运挑战，铸就人生辉煌。教学重点：在创造和奉献中实现人生价值。教学难点：在个人与社会的统一中实现价值。三、【教学内容分析】（一）、重点难点重点：在劳动中创造价值；在个人与社会的统一中实现价值。难点：培养奉献精神，树立正确价值观。（二）、结构分析本框分三目：第一目讲了实现人生价值的根本途径——在劳动和奉献中实现。第二目分析了实现人生价值的客观条件——在个人和社会的统一中实现。第三目分析了实现人生价值的主观条件——砥砺自1我。三目共同探讨了实现人生价值三个不可缺少的要素。四、【学情分析】现在的高中生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，对于如何实现人生价值的问题有所思考。但是由于受到社会转型的影响，现在部分青少年以自我为中心的思想比较突出，同时，表现为思想上的认知与行为的选择相互冲突，所以这节课要培养学生奉献精神，引导学生树立正确的人生价值观，以帮助学生健康的成长。五、【教学方法与手段】教学方法：情境教学法、合作探究法教学手段：多媒体六、【教学流程设计】（引入新课）一位中学教师问一个尖子学生，有什么人生目标。中学生这样回答:我读好书、考上大学、找个好工作--娶个好老婆--生个好儿子--儿子读好书--考上好大学„„有多少人超越这种生命的简单循环呢?其实它向我们提出了一个严肃的人生问题:“人应追求怎样的人生?如何实现人生的价值?”那么，人生价值是怎样实现的呢?这就涉及到了今天我们要探究的课题：第十二课实现人生价值第三框题：价值的创造与实现（情境导入）猜一猜这个人是谁？思考与交流：2014年袁隆平被提名为诺贝尔和平奖候选人后，同时，他还被2国家科技部评为2014年度科技创新人物，在今年的10月他将出任米兰世博会中国企业馆形象大使。荣誉让人们再度关注着这位85岁的老人。作为之前的感动中国年度人物，我们来看央视给予他的颁奖词：看了视频后，你最深的感触是什么？袁隆平是靠什么感动了你，感动了我，感动了我们整个中国？他就是用这样的实干和奉献感动了你，感动了我，更感动了整个中国。探究一：结合袁隆平的事迹思考：袁隆平的人生价值是怎样创造出来的？情境一：85岁的袁隆平还奋战在科研第一线,忙碌在田间地头。他说：“我的工作就是生活的一部分。从播种到收获，我只要有时间，都要到试验田里去看一看。它长得好不好，要不要肥料，要不要水，有什么虫，有什么病。每天看着它成长，心中无比欣喜。情境二：袁隆平解决了上千万人的饥饿问题，用自己得来的奖金进行各种捐款活动，用真实感人的行动来回报和奉献社会。从中，我们可以看出，他奋战在科研第一线，忙碌在田间地头（劳动）→彰显和发挥他的的智力、体力、意志、情感；促进他全面发展(人的存在方式)→杂交水稻（价值）→满足他人和社会的饥饿问题（社会价值）→社会对个人尊重、评价、满足，称他为“当代神农氏”、“杂交水稻之父”、先后受到国家几代领导人接见（自我价值）→袁隆平幸福的笑了。结论一：在劳动和奉献中创造价值（探究延伸）“劳动和奉献着的人是幸福的”（你有亲身体会吗？）那么，我们中学生应该怎样奉献呢？赠人玫瑰，手留余香。过渡：如今的袁隆平荣誉无数。国家最高科学技术奖、法国最高农业成就勋章、影响世界华人终身成就奖、以色列沃尔夫奖、世界粮食奖、泰国农业金镰刀奖等等；多次受到党和国家领导人的接见。（资料）的确，他是一名成功者。我们接下来进行下面的探究。探究二：袁隆平是成功者，但仅靠他个人的奋斗能成功吗？为什么？情境三:在袁隆平成功的背后，还有就是同是农校毕业的妻子对袁隆平帮助很大。田间里，妻子与他一起寻找秧苗材料，而孝敬老人、抚养孩子这些家事袁隆平很少有时间照顾家里。情境四:袁隆平用得来的奖金设立了袁隆平农业科技奖励基金会。他说：“没有祖国和人民，没有领导和同事，就没有自己的事业。”结论：袁隆平事业的成功，有家人的支持，有同事的帮助，有国家提供的物质条件，可以看出：人生价值实现的需要具备一定的客观条件，在个人与社会的统一中实现价值。社会提供的客观条件是实现人生价值