《伟大的悲剧》教学设计.docx

《伟大的悲剧》教学设计

第一篇：《伟大的悲剧》教学设计《伟大的悲剧》教学设计教学目标：1、能快速默读，复述课文情节。2、品味感人的情节和关键语句，感受人物的伟大精神。（重点）3、从题目的“伟大”“悲剧”中，理解这一事件的伟大意义。教学重难点：把握“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。学情分析：信息技术是教学手段，是学习工具。现代教育认为“推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”“新课标”注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系，其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文学习的效率，必须把握有效的教学策略，而利用电教资源并结合一些传统的教学手段进行语文教学，可以充分地体现语文教学的开放性，丰富性，整合性，有利于学生的语文素质的养成和提高。教学媒体的选择和设计：初备这一课，我利用网上资源共参阅了六篇不同的教学案例，博采众长，结合我校学生实际，创造性地设计了这一课的教学计划。为了教学的需要，我在教学时，适时地运用了图片、音频播放、ppt课件等教学资源。并根据教学所需把课件做了精心的设计和修改。优化了教学环节。教学过程：一、课前延伸：1、了解作者茨威格。2、利用工具书，查出生字词。拽（）癫狂（）凛冽（）吞噬（）羸弱（）步履（）告罄（）遗孀（）毛骨悚然（）怏怏不乐（）姗姗来迟（）忧心忡忡（）疲惫不堪（）毋宁（）毛骨悚然：怏怏不乐：姗姗来迟：忧心忡忡：3、朗读课文，给每个段落标上序号，勾画出主要的时间词，人名。整体感知课文内容。4、文中哪些细节最令你感动，你为什么感动？（在文中勾画批注）二、课内探究：（一）导入新课：1、师：用多媒体课件展示南极地图，美丽的南极风光，可爱的动物企鹅蓝鯨等激发学生的学习兴趣。接着播放世界各国在南极的科学考察站地图，介绍中国的长城站、中山站，特别介绍设在南极南纬90°的名为阿蒙森——斯科特的科学实验站，这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。（板书课题）2、检查预习情况，学生读字音。教师检查学生标记情况。（二）悲情重现。请同学们快速阅读课文，做好两件事。（多媒体展示）1、请用一个词概括读完全文后的感受。（感动、敬佩、悲壮、震撼等）学生自由谈感受。2、请用一句话概括全文内容。（注意点明时间、地点、人物、事件。）学生概括，教师明确。（课文主要写了斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气,最后一个个悲壮地死去。）（三）悲剧探源。鲁迅曾说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”文章的题目为“伟大的悲剧”，你认为本文的悲剧之所以“悲”，体现在哪几个方面？（要以文中的语句、事件为依据）（探究步骤：独立思考——同桌交流——展示）学生展示完后，教师出示正确答案。（多媒体展示）1、‘失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”2、作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”3、死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奥茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。”（四）悲中赏美。请同学们再次走进课文，找出你认为最感人的细节，带着充沛的感情朗读，说出你感动的原因（集中于体会这些探险家透露出来的精神之美）。（重点抓住写队员的章节，如：第2、6、7、9、10、11、12、13、14等小节）（探究步骤：独立思考——小组交流——代表展示）教师明确：（多媒体展示）“美”在伟大的精神1、诚信，有令人敬佩的绅士风度。2、坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概。3、强烈的集体主义精神。4、无私的爱。（五）悲后感悟。找出作者对整个事件的评价，全班朗读课文最后一段话，分析本段的含意及作用。“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”学生思考，发表意见，最后教师明确：（多媒体展示）这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，斯科特在于大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比高尚。有价值的、壮美的毁灭当然是伟大的悲剧。斯科特一行探险的意义在于认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。三、课后提升。重塑心中的英雄学习了此文，同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢？能说出你心目中的英雄吗？1、谈谈你所知道的古今中外“伟大的悲剧