《但愿人长久》说课稿精编.docx

《但愿人长久》说课稿

第一篇：《但愿人长久》说课稿《但愿人长久》说课稿一、说教材《但愿人长久》是苏教版小学语文四年级上册第单元的第2篇课文。课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》（明月几时有）的创作经过，抒发了苏轼对弟弟的无比思念之情，以及他对世间所有离别的亲人的诚挚祝愿。反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。这篇课文属于“文包诗”类文章，它的写作手法很有特色，故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的深远意境，有利于学生接受经典诗词的教育。新课标中对三四年级学段的阅读要求是：能正确流利有感情的朗读课文；初步学会默读；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动的形象和优美的语言等。四年级学生具备一定的独立识字能力和初步的感受、理解语言的能力，这为本课的教学奠定了良好的学习基础。但受年龄限制，学生在揣摩语言和体会作者情感方面的能力仍有限。结合本文特点和4年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：1、认知目标：正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第四五六自然段。3、情感目标：体会苏轼对弟弟的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。其中，教学重难点是：目标3二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是指导阅读法，启发诱导法、媒体演示法，拓展延伸法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。三、说教学过程课堂教学我准备按以下四大板块展开。分别是：板块1导入新课，激发兴趣让学生齐背李白的《静夜思》。这是一首表现作者思念家乡的诗，从而过度到节日里思念亲人。再让大家回忆每年的中秋节是怎么过的，激起学生兴趣，引出课文——《但愿人长久》。板块2初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清阅读障碍，同时体现语文学科工具性的特征。2、检查学生识字情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。让学生用钢笔描红，然后在练习本上写一写、练一练。3、指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生朗读情况。板块3细读探究，体悟情感1、让学生在课前搜集有关苏轼的资料，给学生展示的机会，引导学生体会苏轼因为思念弟弟的心绪不定之感。2、学生默读课文，说说苏轼见到月亮时是什么态度？为什么要埋怨月亮呢？3、指名回答，并说说苏轼只埋怨了这一句吗？还省略了什么？引导学生想象。4、苏轼还想到了什么？又是什么态度？为什么呢？使学生理解人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，实难十全十美，苏轼的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。5、学生再读56自然段，体会苏轼的感情。6、让学生读读五行词，思考其意思，用波浪线在文中画出解释的句子。7、小组探究：联系上文，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。板块4赏读积累，拓展延伸1、以多媒体出示完整的《水调歌头》，教师范读，学生诵读。2、多媒体播放王菲歌曲《明月几时有》，加深学生对课文印象，缓解学生情绪。3、引导学生逐段理清叙述顺序，练习背诵。四、说板书设计但愿人长久心绪不宁——埋怨——宽慰（思念弟弟）（月圆人不圆）（共有一轮明月）此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。以上，我从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。第二篇：《但愿人长久》说课稿《但愿人长久》说课稿一、教材简析：苏教版第七册语文教材第二课，本课以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》(“明月几时有”)的创作经过。故事是词义的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会苏轼既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。课文的重点显然是在描绘苏轼由“埋怨”而走向“宽慰”的精神轨迹，这正是词人写作时的着力点，也是这首词的艺术魅力所在。二、教学目标：1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思；2、在品读重要词句中，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。三、教学重点：在多次诵读中，理解词作者表达的意思。四、教学难点：在品读重要词句中，感受词作的意境。五、教学过程：（一）导入师：中秋八月，月圆情浓。千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月。今天让我们继续学习苏轼笔下的《但愿人长久》（板书课题）（课件呈现三句诗歌）师：古往今来，很多文人墨客描写过月亮的踪