《加法估算》教学设计-.docx

《加法估算》教学设计-

第一篇：《加法估算》教学设计-《加法估算》教学设计教学目标：1、使学生体会估计的现实应用，理解估算的方法，并学会用“≈”表示估算的结果。2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增强估算意识和能力。教学重点：使学生理解估算方法，并能正确运用。教学难点：使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。教具准备：课件教学过程：一、谈话导入：师：同学们，这节课我们来进行当“小营业员”活动。请问大家，想不想当“小营业员”呀？生：想。[课前测评]师：想当“小营业员”必须经过测试，合格者才能入选。请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？（出示卡片，生口答）问：503接近几百？答：503接近500。207接近几百？„„207接近200„„师：同学们真棒,欢迎大家成为“小营业员”。二、新授：1、出示例题：（课件展示书上商品图）师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。师：你们的口才真好。咱们来听听顾客的问题吧。（课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约需要几百元？）师：求这个问题，你会列式吗？（生答，师板书206＋292）师：这道题需要我们求出准确的钱数吗？为什么？（生：不需要，因为问大约需要几百元。）师：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。四人小组讨论怎样解决这个问题？指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）、引出课题师：刚才大家求出买一台电话机和一台取暖器大约需要500元。就用到了我们这节课学习的内容——加法估算。（板书课题）3、认识约等号师：加法估算在生活中购买物品时经常用到。简便的写法是这样的（师板书）这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。请同学们伸出右手食指，跟老师一起写约等号。指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上练习写几个。我们来齐读算式。206＋292≈500（元）4、小结：师指算式问：500元是怎样得来的？算式中为什么不写“＝”而写“≈”？我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数，因此不能用“＝”，而要用“≈”表示。三、教学试一试（课件展示）第二篇：加法估算教学设计加法估算[教学内容]书本第40—41页[教学目标]1.经历探索加法估算方法的过程，理解并学会加法的估算方法，认识“≈”，会用“≈”表示结果。2.能够熟练进行估算。3.体会估算在日常生活中的作用，增强估算的意识和能力[教学重、难点]重点：引导学生理解加法估算的方法，并学会用“≈”表示估算的结果。难点：在解决生活实际问题的过程中灵活选择估算的策略。[教学过程]一、切入生活，激发兴趣师：小朋友们有自己去买过东西的经历吗？请问大家，想不想当“小小售货员”，卖东西呀？（生：想。）那好，想当“小小售货员”必须经过测试，合格者才能入选。请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？（出示卡片，生口答）问：503接近几百？答：503接近500。207接近几百？„„207接近200„„表扬：同学们真棒，欢迎大家成为“小小售货员”。老师扮演顾客。二、新授：1.出示例题：（课件展示书上商品图）师：我的朋友刚搬了新家，我想送点东西表示祝贺，我看中了你们超市展销的商品。你们瞧（课件出示电话机98元、电饭煲192元、电风扇105元、自行车203元）老师请你们当参谋，帮老师估计一下大概需要付多少钱？（课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一个电饭煲大约要付几百元？）问：对于这个问题，你会列式吗？（生答，师板书98＋192）这道题需要我们求出准确的钱数吗？要求是什么？（生：不需要，因为问大约需要几百元。）你打算怎样算呢？（学生各抒己见，畅所欲言）（1）98元接近100元，192元接近200元，100+200=300（元），所以大约需要300元。）师：是的。（课件出示估算过程）98元接近100元（示98），192元接近200元（示192），100+200=300，（板书：100200）我们就说98+192大约就是300元。（板：98+192300元）（2）98＋192=290（元）290元接近300元指出：你是先算出买这两样商品需要的总钱数，再看它接近哪个整百数是吗？师：（如果学生出现了第二种）比较这两种估计的方法，你觉得哪种方法更好些？为什么？（把两个加数都看成整百数，估算起来比较简单）（我也觉得这种方法估算起来更简单，给这种方法打颗星）2.引出课题，认识约等号师：这种算法就是加法估算（板书课题），不过把你们估算时说的话都写下来很麻烦，老师教你们一种简便的写法。（板书：98+192≈300（元））师：写的时候要注意：这个像波浪线的约等号，上下一样长