《卜算子-咏梅》教案.docx

《卜算子-咏梅》教案

第一篇：《卜算子-咏梅》教案《卜算子·咏梅》教案教学目标1、指导学生以“景、情、法”三字鉴赏法学习这首词。2、引导学生背诵并默写全词。教学重点：指导学生体会本文融情于景、托物言志的抒情方式。教学难点：整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情。教学节数：一课时教学步骤：一、导入关于梅花，古诗词中有很多描写和倾情。例如卢梅坡《雪梅·其一》“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”、黄蘖niè禅师《上堂开示颂》“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”、王安石《梅》“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”在这些诗句中，梅花被赋予了傲寒独放、冰清玉洁、敢为天下先的品格。南宋爱国诗人陆游医生酷爱梅花，他的一首《卜算子咏梅》被后人誉为咏梅词中的绝唱，这节课我们就一起来欣赏之。二、教学内容1、简介作者：陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，是南宋杰出的爱国诗人。2、听录音感知这首词3、自读，结合课下注释，疏通文意4、诵读，点拨，赏析第一、“景”字诀。①词的上阕里的梅花生活在什么样的环境里？或者说哪些词语可以点明梅花生活的环境？明确：驿站、断桥、黄昏、风雨。②这些词语给我们营造了怎样的一种意境？明确：荒废驿站的断桥边，寂寞开放的梅花，非常的孤寂凄凉的意境。驿站本来就很少有人住，它的旁边有座桥，这座桥还断了，就更无人走了。梅花就长在断桥旁，无人问津，无人照顾，更无人欣赏。正值黄昏时分，夕阳西下，一种萧瑟凄凉的意境展现了出来，在这种情况下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，这是多么凄惨阴沉的画面。第二、“情”字诀。③词的上阕，描写梅花凄惨阴沉的生活环境，就像一个要走向生命尽头的人一样，非常地悲观和孤独。但是，在词的下阕我们却能读出除此之外的梅花真正的品格。词的下半阙表达了梅的怎样的品格？明确：体现了梅花孤芳高洁、坚强不屈的品格。陆游这首《咏梅》，是用凄苦抑郁的调子来写的，梅花虽然已经凋零了，但是它的香味仍然存在，表达了一种傲然骨气，但是也表达了一种现实无奈。④无奈中自己还觉得怎么样？尽管你攻击我，打击我，但是我决不和你们同流合污，有人说这叫什么？明确：孤芳自赏。这是一种傲骨。人不可有傲气，但不能没有傲骨。特别是在敌人面前，在反对者面前。陆游是南宋著名爱国主义诗人，坚决主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，他陷入孤立，感到悲凉寂寞，因作此词，表明自己爱国的思想是永远不变的。这种高尚脱俗、坚贞不二的心志，从“一任群芳妒”和“只有香如故”可以体会。第三、“法”字诀⑤古人说过“诗言志”，诗是表达自己的思想感情的，看来这首词运用了怎样的艺术手法？托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。拟人：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。烘托：通过侧面描写，使所要表现的事物鲜明突出。这首词通过驿站、断桥、黄昏、风雨和群芳妒的生活环境，烘托了梅花坚贞不屈的品格。教育学生在自己的人生道路上也要有这样的高尚品格，要对自己的理想执着追求，坚持不懈！5、背诵并默写《卜算子咏梅》三、作业：比较阅读陆游、毛泽东同名词《卜算子咏梅》中景、情的异同。（一）两首词相同点在哪里？讨论、点拨：1、都写了梅花不畏严寒的特点；2、都写了梅花不与群芳争春的特点3、都写了梅花的高尚品质。（二）两首词不同点在哪里？讨论，点拨：1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。2、感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。第二篇：卜算子咏梅教案二、写作背景作者陆游（1125-1210），南宋著名爱国词人，字务观，号放翁，越州山阴人，鲁迅的老乡啊，绍兴，主张抗金，收复失地。同学们能背出陆游的《示儿》吗？一起背！1、陆词背景：作者生活在日益衰败的南宋时代，一贯主张收复失地，是坚定的主战派，屡遭主和派的打击，因而情绪愤懑抑郁。通过咏梅寄托了自己的思想感情。2、毛词背景：此词写于1961年12月，当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，新中国面临着严峻的考验。即使如此，作者仍然保持了革命繁荣乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。结合写作背景，思考作者写梅花为了表现什么？一、读一读用自己喜欢的方式来朗读诗歌，注意：情感、语气、语调及重读。卜算子咏梅毛泽东一九六一年十二月读陆游咏梅词反其意而用之风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。合理想像理解词意•微风细雨把春姑娘给送回来了，天空中飞起了雪花儿，早早地迎接春天的到来。已经是高高的悬崖上冰冻百丈的时候，却还有梅花的花枝在俏丽地招展。•梅花虽俏丽