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《同分母分数加减法》教学设计及教学反思

第一篇：《同分母分数加减法》教学设计及教学反思《同分母分数加减法》教学设计及教学反思教学目标：1、通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。2、培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。教学重点：掌握分数加减法的意义和同分母分数加减法的法则，并能正确计算。教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。一、导入1、互动游戏：请学生举起双手，问举起双手都可以表示什么意思？（投降、支持、赞成等）双手合十用力向上做伸懒腰状。（设计意图：帮助学生消除紧张心理营造愉悦宽松的课堂氛围，培养学生的发散思维）2、费奥多罗夫九岁时有了自己童年的发现，老师希望同学们这节课也能放松心情，认真观察、努力思考，去寻找自己童年的发现。好吗？3、三年级时我们学过简单的同分母分数加减法，这节课我们继续学习《同分母分数加减法》（板书课题）二、探究新知1、请同学们编两道题。一道是同分母分数加法，一道是同分母分数减法，然后大胆猜测他们的结果。现在开始。（设计意图：使学生不受书中固有例题的限制，大胆想象，不拘泥于模式，有利于思维拓展）2、指名4位同学们把写好的算式写在黑板上（四道加法四道减法，如果同学们写的算式都是分母较大的，老师就在写两道分母小的；如果学生写的分母都是较小的，老师就在写两道分母较大的）问：这些都是同分母分数加减法吗？这些题的结果同学们猜得对不对呢？现在就请同学们用自己的方法来验证他吧！以其中分母小的算式为例，画一画写一写分一分说一说。可以一个人独立思考也可以小组合作。（设计意图：培养学生动手能力，让学生体会到知识与技能过程与方法，既有利于学优生的独立思考又有利于学困生的合作意识，并都能从中获得成功的体验）3、汇报。（如果学生都用画图的方式来回答，教师再以分母大算式为例问：这道题的分母这样大如果用画图的方法就很麻烦该怎么办？引导学生用数分数单位的方法；如果学生回答的两种情况都有就比较那种更简便）4、用数分数单位的方法，同桌之间互相说说其他算式。然后点名说。（设计意图：学生通过说一说的练习，增强对算理的记忆）5、观察算式你能说说同分母分数加减法的计算方法有什么规律吗？（同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。并板书）（设计意图：培养学生观察、分析、归纳、推理的能力）6、再看算式问：那些算式的结果可以做进一步处理？（化简）三、练习学习了同分母分数加减法可以帮助我们解决哪些问题呢？（习题略）四、总结这节课你都学会了什么？教学反思：我认为这节课的知识很简单学生很容易理解。我按照提出问题——大胆猜想——操作验证——发现规律——解决问题的思路来设计。优点：我班的学生基础差底子薄在课堂上能一改之前不爱回答问题的毛病，能积极的参与到课堂互动的每一个环节中让我很满意，我想这可能就是学生在课堂上很放松没有压力所以敢想敢做这与我设计的第一个环节游戏互动分不开。课堂上我放手让学生自己去猜想去验证让学生成为学习的主体，让他们感受到自我从中体验到自我的价值。从练习可以看出这节课的教学效果不错。不足：在探求新知环节中只有个别人能独立思考顺利解决问题，而一大部分学困生既不能独立思考也不与人合作反复的重复着自己完不成的任务导致课堂有效时间被浪费。以前也有过这样的情况，这次我备课时考虑得不周全，备学生这一环节欠妥，我应该直接就让他们小组合作。学生是以五分之几的例子来操作的，这个例子学生在画图操作时很难平均分，也是之前没料到的。我的驾驭课堂能力灵活应变机智不灵活。我应该及时给学生一道分母是4的式子就容易多了。今后要吸取教训。争议：1、我没有按照教科书上给出的例题和习题来讲解，而是用学生随意写出的算式来学习新知，有不遵循教材文本之嫌疑。教材是专家们用尽心血编排出来的，是有一定道理的是符合学生特点的。教师不能随意超越。2、在通案中常常要求教师写自己的个案，因为班与班学生与学生都是不同的不可能一个模式适用于所有学生。那为什么不用教材而采用学生更易于接受的其他方式就会有争议呢？第二篇：《同分母分数加减法》教学反思《同分母分数加减法》教学反思本节课我本着“扎实”“有效”的原则，力图使计算教学体现“生活味”的同时，更关注教学的本质来设计教学，主要体现了以下几点：1、关注新旧知识的联系，促进知识的沟通。同分母分数加减法教学的切入点是“计数单位相同的数，才能直接相加减”这一原理，因此，本节课，首先引导学生复习了分数的分数单位，以这个切入点为主线，贯穿教学的始终。2、关注学生的学习方式，促进三维目标的落实。整节课我尽量做到了以学生自主学习为主，学生能回答老师的绝不包办代替。在教学时，充分让学生自己探索，充分让学生去交流。让学生在学习的过程中体会到成功的快乐，“三维目标”也得到了落实。3、关注学生算法的多样