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《古代诗歌四首》名师教案(2课时)

第一篇：《古代诗歌四首》名师教案(2课时)《古代诗歌四首》名师教案一、教学建议：1.教学时间：2课时2.要注重朗读。以朗读贯穿教学的全过程，在熟读感知的基础上鼓励当堂背诵。注意各篇作品的情感基调不一样，所以朗读的感情要有所区别。3．在读懂的基础上有所感悟。不提出欣赏的过高要求，但又要着力培养学生想象和联想的能力，其中包含了欣赏的成分。教师一定要掌握好“从学生的实际出发”这个原则，使学生学得有兴味，愿意多读一些古代诗歌。4.讲解相关知识。作者生平就依注释讲，原则上不另作介绍。课文的几首诗歌都是同时代的代表性作品，透露出“建安风骨”“盛唐气象”等时代精神，可在学生理解的范围内适当讲解时代背景，但不要介绍文学史。二、学情分析：这是初一学生第一次学习古代诗歌。学生在诗歌记忆上积极性很高，课堂上要鼓励学生有感情地朗读直至熟读成诵。学生对情景交融的手法、借景抒情的手法以及诗歌意象理解较浅，教师可适当点拨。三、教学目标：（一）知识与技能目标1．感受中国诗歌的思乡旋律。2．能理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想感情。3.了解律诗的基本知识。4.能了解元散曲中小令的特点。（二）过程与方法目标1.通过诵读和想象体会宏伟壮观的景象。2.通过诵读理解思乡之情。3.联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。（三）情感态度与价值观目标1.体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气概。2.通过诵读第二首诗，体会诗人对朋友的同情和关切之情。3.感受中国诗歌的思乡旋律。/104．能理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想感情。四、教学重点难点：【教学重点】1.体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气概。2.通过诵读，体会诗人对朋友的同情和关切之情、思乡之情。【教学难点】联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法以及意象寄托的情感。五、教学方法：品读法；诵读法；联想法六、教学过程及内容要点：第一课时一、课时教学目标1.通过诵读和想象体会宏伟壮观的景象。2.通过诵读第二首诗，体会诗人对朋友的同情和关切之情。二、教学过程与教学内容《观沧海》（一）导入新课：破题解惑同学们，这是我们进入初中阶段第一次学习古诗。读懂诗歌有很多切入点，标题一定不可小觑。（1）标题中有一个关键字，它具有提纲挈领的作用，请找出来。明确：“观”。破题：看大海。理解了诗歌的题目，这只是读懂诗歌的第一步。下面同学们结合课下注释，把注释上的字音“誊”到诗中，并勾画出不理解的字、词。（2）小组内交流，提出困惑，互相解决，教师释疑。释疑：以——来；何——多么（不能写作“河”）；若——好像（成语：安若泰山）齐读：读准字音。（3）普及常识/10①同学们仔细观察，这首诗在形式上与我们小学学过的绝句、律诗有什么不同呢？明确：绝句有四句，律诗有八句，对仗工整，韵律和谐。②《观沧海》属不属于这两种呢？这又是什么体裁的诗歌呢？明确：拟乐府诗。绝句和律诗又叫近体诗，乐府诗属于古体诗，它的特点是形式自由灵活，篇目可长可短，不必押韵。乐府是要配乐演唱的，很可惜我们现在无法知道它的曲调，但我们可以来读一读它的节奏。这样，我们一边打节拍一边来读这首诗。先试着看看我们读几几拍合适呢？二二拍。女生读：读出节奏。当一个人心情低落时，他会听到海哭的声音；当一个人愁绪满怀时，他会让大海带走所以的哀愁；当一个人雄心勃勃时，他会看到怎样的景象，想到什么呢？（二）问题探究1：把握基调（1）整体感悟，带着预习的感受自己先读一读这首诗。我们知道，一首歌曲会有一个基本的调子，像《春天在哪里》基本的调子是很欢快的，像《大海》基本的调子是低沉悲伤的。诗歌也有一个基本的调子，我们称它是——感情基调。①请说一说如果让你给这首诗谱曲，或唱一唱这首诗，你觉得它的感情基调是怎样的？明确：激昂、高亢、雄壮„„慷慨激昂，雄浑苍凉是曹操诗歌的风格。诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，诗人感到这是多么壮丽的意境，多美好的图画啊！看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊！自由读：读出激昂（2）请用简洁的词或短语，说一说：我看到了_________的大海。说出依据。（三）问题探究2：理解描写角度和手法明确：海水滚滚海中山岛傲然耸立周围草木茂盛/10汹涌澎湃水势湍急„„（1）“树木丛生，百草丰茂”还是在写海里的景色吗？描写角度发生的怎样的变化？明确：由远及近。（2）诗人由山岛、树木，写到洪波，描写的手法有没有发生变化？明确：由静态描写到动态描写。“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”全是实景，主要描写了山岛挺立，草木丰茂的静态景象和沧海水波荡漾的动态景色。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰