《听听___的声音》.docx

《听听___的声音》

第一篇：《听听___的声音》《听听历史的声音》茗园小憩，捧一把书卷，遨游在历史的天空上，望烽烟四起，听英雄诉说，心灵的岁月，云卷云舒因流水，那一刻我感到豁然开朗。----------题记残花已至李清照你，一个纤弱女子，一个学富五车的才女，一个处于社会思想制高点的知识分子，面对国家的半壁江山顿失，国军被打得抱头鼠窜，人民流离失所的景象，上不可入朝议政，亦不可驰骋疆场；下不可使酒骂座，亦不可痛饮拍案。这是怎样的愁苦啊！你站在历史的桥畔，上溯数千年的历史，却找不到以为知己，这“怎一个愁字了得”？“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”你的哀愁不是那闺怨闲愁，而是在朝政腐败人民居无定所的环境下产生的。从你那似蹙非蹙的眉宇间，那似睁非睁的眼神已依托了强烈的时代感念。那剪不断理还乱的是离愁，犹如打翻的墨瓶，晕染开的是千丝万缕的爱国情。历史的烽烟中我听到了爱国之情。醉酒漂泊李太白你，生活在唐代极盛时期，具有“济苍生安黎元”的政治理想，毕生为这一理想而奋斗，但现实的黑暗与你的理想形成了强烈的矛盾，从你“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的诗句中，不难看出你情极悲愤而作狂放，语极豪纵而又沉着，那在你的酒话底下如波涛汹涌翻得郁怒情绪。你醉酒漂泊与酒作伴，你情意盎然与诗同行，历史的云烟中，我听到了壮志豪情。柳岸菊香陶渊明你，是田园诗的开创者，田园被你用诗高度纯化美化了，田园成了你痛苦世界中的精神避难所。你远了尘世，不为五斗米折腰，宁肯住破烂的房子，穿陈旧的布衣，也坚持只读书自娱自乐而绝不为温饱而出卖知己的灵魂，“采菊东篱下，悠然见南山”，在你失意之时怀抱一把古琴，面对南山，面对碧水弹上一曲清新与恬淡。正是你那“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神打动了我。历史的烽烟中，我听到了安贫乐道之情。我欣赏李清照的凄婉，李太白的豪放，陶渊明的安适，冥冥中英雄群起，岁月中书写豪情，正式你们奏响了时代的最强音，奏响了民族的乐章，我静静地听着，听着......《听听风的声音》曾经，一个小小的人儿，期待着那柔柔的风声。不过，渐渐觉得风，柔和得出奇。听听风的声音，轻轻的，吹向了那小小的我。剩下最后一滴雨水，终于跑向了那无尽的天边。走出去，发现了树叶似乎更绿了一些，花儿向着蔚蓝的天空微笑。踏上一步，发现泥土好松软，猛然记起，刚才它们沐浴了一番呀。往上望去,那高高的山顶，只是一颗小小的黑点，仿佛触手可及。童年，似乎一切都那么简单，那么美好……听听风的声音，缓缓的，吹向了那天真的我。每天，都像一只蚂蚁一样，忙忙碌碌地上学。上课了，静静地听着老师讲课，悄悄地望着外面平凡的世界。心里总在想：有一天我会不平凡的！下课了，就和同学们一起聊天，一起玩耍。回到家里，就把书包丢下，像只兔子一样拔腿就跑了。晚上，就乖乖地花几十分钟把所有作业做完，并且全对。而每一次试卷发下来，总是觉得，清华北大就这么难考？听听风的声音，凛冽的，吹向那千疮百孔的门边。那冰冷的身体，在电脑前，发泄着潮水般的情绪。当那沉重的嘴角扬起的那一刻，恶魔却再次来袭。无奈，两片嘴唇再次凝结。拖着沉重的脚步，爬到了教室。我还可以做得了什么？不，什么都做不了。喧闹的教室，把我拉起。把所有隔绝了后，坐在座位上，补作业、思考、想象……突然飘下来一张纸，那纸却冷得像冰，重得像铅。上面的数字被直接无视后，那纸在身体绕了一圈，包裹住了自己。从此，冰冷的身体更加冰冷……承受过太多，什么伤没划过？什么痛没尝过？也许只有奈何桥没走过罢了。望向远远的奈何桥，呼啸的风声划过，唤醒了我。我还有好多事情要完成，还有好多事情需要我完成。那泪水，开始变得纯洁，没有了一丝杂质。听听风的声音，沙沙地响着，吹向那黑暗的角落。年华耗尽，剩下一片繁花满地……第二篇：《听听声音》是教科版科学四年级上册第三单元第一课。为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于声音问题的思考，教科书设计了“听听周围的声音”的活动。学生通过玩两种不同型号的音叉，从中真切地感受到声音的不同，并试着进行科学地描述。观察是科学课最基本的教学目标之一，进行正确的描述是小学科学教育的重点，在观察的过程中，必须让学生学会对被观察的对象进行客观、准确的描述。在当前的科学课堂中，教师一般都会要求学生进行描述，让学生用自己擅长的方式表达探究结果，但往往会忽视对描述内容的准确性指导。四年级学生对观察、描述已经有一定的基础，但对描述内容的准确性、科学性不够，所以在本教学设计中，我着力创设环境，让学生在生生、师生交流观察结果中，学会科学地描述。教学目标：科学概念：我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度