《和田的维吾尔》教学设计[模版].docx

《和田的维吾尔》教学设计[模版]

第一篇：《和田的维吾尔》教学设计[模版]《和田的维吾尔人》教学设计人教版小学语文六年级下册一、教材简介：和田是新疆维吾尔人最为集中的一个地区。提起和田，我们可能知道那是古丝绸之路的重镇和产玉石的地方；提起维吾尔族，我们眼前会浮现载歌载舞的情景。除了这些，课文还给我们介绍了许多饶有趣味的维吾尔族风俗。课文首先讲“我”在和田的一次经历，亲身感受到维吾尔人特有的豪气与乐观。“沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切”，飞奔的马车上“一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭”。作者用拟人手法生动形象地描绘恶劣的天气，反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观，表达出“我”的惊奇。第2、3自然段详细介绍维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹，“香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的”，“馕，也是在土馕坑里烤成的”，连牧人最喜欢吃的“库乃其”也是在沙土火灰中烤熟的，而且维吾尔老乡还“喜欢把洗过的衣服直接摊铺在沙漠上晾晒”。课文用列举法说明维吾尔人热爱土地的程度，字里行间透出作者的敬佩和惊叹。第4自然段写恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。第5自然段写维吾尔的姑娘漂亮，小伙俊朗，能歌善舞。姑娘“像花儿般绽放在风沙里”，“歌舞已成了他们日常生活不可缺少的一部分”，生动的比喻和准确的描述，说明了维吾尔人漂亮俊朗、浪漫风趣的特点。第6自然段写维吾尔人喜欢聚餐，目的不在于吃而在于载歌载舞。最后一个自然段与第一自然段前后照应，总结维吾尔人豁达乐观的性格特征：纵使生活再苦，感觉也是甜的。条理清楚，层次分明，结构严谨，生动形象是本文在表达上的特点。作者生动、准确、感情充沛地对和田维吾尔人的特点及民族风俗加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性和感染力。选编这篇课文的目的，一是让学生了解和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点及民族风俗，汲取传统民俗文化中的精神营养；二是体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中去。二、学情分析：六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，以自学为主。由于新疆维吾尔族离孩子们比较远，所以，要求课前查找资料，了解维吾尔族以及和田地区，为情感领悟做铺垫。三、设计理念：1、以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会维吾尔人的高尚品质。2、情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面，出示维吾尔民族风俗的图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考、感知。3、自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中理解维吾尔族的独特风俗特点。学生具体的学法就是默读、批注、讨论，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯，然后全班汇报。四、教学目标：1、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。2、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。五、教学重点：了解和田维吾尔族的民俗特点，感受和田维吾尔人的豁达乐观；六、教学难点：学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。七、教学准备：1、了解维吾尔族的民风民族以及和田是个怎样的地方2、多媒体课件八、课时安排：总课时：一课时九、教学过程（一）主题导入，提出质疑1、单元主题导入，认识维吾尔族，了解和田。2、板题齐读，生质疑。教师总结问题：（1）课文写了和田维吾尔人的哪些特点？（2）作者运用了哪些方法将和田维吾尔人的特点描绘出来的？[设计意图]主题导入，既紧扣单元主题，有明确本文的学习目标。并且，让学生提出疑问，解决学生学生不会的问题。（二）初步读文，感知特点1、同学们都预习了课文，课文主要了什么内容？2、浏览课文，思考：课文写了和田维吾尔人的哪些特点？画出概括特点的句子。体会写法特点。3、小标题概括特点。4、生汇报并适时板书。【设计意图】培养学生默读能力，培养学生梳理文章条理的能力，并体会这样写的好处。（三）品读特点，领悟写法提问：你从哪些描写中能感受到和田维吾尔人这些特点？作者运用哪些方法将和田维吾尔人这些特点描写出来的？小组学习。全班汇报：根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导：（1）、豪气与乐观的维吾尔族：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。①小组汇报，其他同学质疑补充②有感情朗读这部分。虽然我听不懂他在唱什么，但在这样的夜里竟能听到如此热烈激昂的歌唱，我不由得惊奇进而肃然起敬了。①小组汇报，其他同学质疑补充②感情朗读。师小结。（2）、酷爱土地的维吾尔族：谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品──馕，也是在土馕坑里烤成的！①小组汇报，其他同学质疑补充②有感情朗读这部分。有些维吾尔老乡喜欢吧洗过的衣服直接摊铺在沙漠上晾晒。