《 三首》教学设计(《卫风·氓》《秦风·无衣》《邶风·静女》)(第一课时)(网友来稿)-教学教案.docx

《三首》教学设计(《卫风·氓》《秦风·无衣》《邶风·静女》)(第一课时)(网友来稿)-教学教案

第一篇：《三首》教学设计(《卫风·氓》《秦风·无衣》《邶风·静女》)(第一课时)(网友来稿)-教学教案教学目标：⑴了解《诗经》有关常识⑵学习氓，深刻体会比兴的艺术手法⑶背诵三首诗篇重点难点2、体会诗中重章叠句的形式即《诗经》的表现手法。3、掌握下列字、词的音和义：臣鸠、窈窕、逑、荇莱、寤寐、蒹葭、无、恬、涣、埘、址、桀。教学时数：3课时教学过程：一、预习1、查字典，读准下面加点的读音。2．查字典，对照课文注释翻译这三首诗。一导语设计《诗经》同学们虽然没有学习过，但是你们至少听说过，甚至还会背诵其中的诗句。比如：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”是一首十分出色的恋歌；比如“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”写的是离家时的依依惜别之情，归来时的悲戚之感。再如“自伯之东，首如飞蓬。岂无膏沐，谁适为容”“一日不见，如三秋兮”相思之苦表现的如怨如诉深切缠绵淋漓尽致等等。正所谓“闻名不如见面”今天我们就来认识认识它。二《诗经》简介（这一部分书上注释①都有，可以给出两分钟时间让学生自己看。老师用提问的方式总结即可）⑴性质：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。“六艺”之一。本来只称《诗》后来儒家奉为经典，改称《诗经》。⑵体制和内容：收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305首包括风、雅、颂三部分。“风”，大部分是民间歌谣，；“雅”，大都是贵族作品，；“颂”，都是。《诗经》的精华是民歌部分，它鲜明地表现人民的爱憎及他们的反抗斗争，真实反映当时社会的面貌，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，为我国古典诗歌奠定了现实主义基础。⑶艺术表现手法：赋比兴（教师在此无须多介绍，在具体研习时结合实例讲解）三、整体把握(1)老师范读课文，学生听读。结合注释，扫除文字障碍。(2)学生自由诵读，讨论诗歌的形式上有什么特点？初步感知诗歌的形式特点。（老师总结）①题目取自于句首，并不是标题，不能代表诗篇的内容。②基本句式是四言，一般读成“2/2”节拍③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。④为获得声韵上的美感。采用了双声、叠韵、叠字的语汇。(3)学生结合诵读提示再一次朗读三首诗歌，自由诵读。⑷整体感知，概括每首诗的主要内容。《卫风·氓》是一首叙事诗，一第一人称的口吻，叙述女主人公从恋爱，结婚到被弃的经历。《秦风·无衣》是一篇军中歌谣，表现士兵团结一致，同仇敌忾的昂扬斗志和爱国精神。《邶风·静女》写男女幽期密约的情形，其中主人公大胆热烈的爱情表白是自然健康的人性之歌。四、布置作业预习《邶风·静女》争取熟读能诵。第二篇：《秦风无衣》《邶风静女》《秦风·无衣》《邶风·静女》时间：2005年9月7日下午第二节地点：常州市一中高二教改（1）班执教者：程代军（预习中已经解决字词问题，学生在早读时已经能熟读）一、教师明确任务：这节课学习《静女》《无衣》两首诗，方法是小组讨论教师出示的问题，组长主持工作，记录员写下讨论中的答案，发言人准备将小组讨论成果在班内汇报。二、教师板书讨论题1、“静女”到底静不静？2、“匪女之为美”能改为“匪其为美”吗？3、如果你是男主人公，对于“彤管”和“荑草”，你更喜欢哪一种，为什么？4、诗中如果安排女子出场，效果好不好？5、《无衣》三段文字基本相同，是否罗嗦？6、123三段文字能否排成213或312形式？三、小组讨论10分钟。过程热烈。四、交流发言，教师引导归纳1、不静。“爱而不见”见其调皮。（教师追问：那为什么诗名叫“静女”呢？）因为这是无题诗的一种形式，它是取诗的第一句中前两个字命名的。（教师再问：那这诗是男子作的，这男子为什么认为她是静女呢？）推测：一是女子躲起来，在男子看来是娴静的；二是这男子已经被迷得不知道审美标准了。就用“静”来代替理想的称呼。2、（这题很难。很多小组说没研究出来。教师先让学生翻译这两个句子。发现它们的差异在于人称上，学生逐渐找到感觉）如果是第三人称，那说明男子离那草很远，那他对静女的爱也有距离了，如果是用第二人称，好象爱人就在眼前，便于倾诉。（教师用左右手比画距离，很形象。补充了人称转换的作用，举《我的老师》中突然改用第二人称的范例）3、（目的是训练学生理解中的移情，很多学生猜出了命题意图，都往真情上想象，剧本比较精彩。教师建议学生在注释上取“彤管”的一个解释，大多取乐器，说这是买来的，买来就不是很辛苦。不像荑草要到野外去摘，历经千山万水~~~~还有学生说，由彤管到荑草，看出这男子等待的时间很长，先用音乐感怀爱人出场，有点关雎中“琴瑟友之”的目的，但是静女没出来，他就用杀手锏，把荑草这爱的信物拿出来，这女子估计忍不住了。靠，都学会了我的这招！）4、（主要是理解侧面描写的作用