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《9.3大气压强》教学设计

第一篇：《9.3大气压强》教学设计八年级物理下册教学设计八年级物理下册教学设计八年级物理下册教学设计剖析：大气压的数值等于760mm水银柱产生的压强，根据P=ρgh，用刻度尺测出高度（大气压托起水银柱的高度），运用液体压强公式计算即可求出大气压的值为1.013×10Pa。发现：管的粗细，管子在水银里的高度，管子是否倾斜对实验测量无关。展示：生活中的气压计。用多媒体展示水银气压计和金属盒气压器并了解其作用；目标三：3、通过阅读说出气压对生活的影响。活动三：通过阅读说出大气压对生活的影响。大气压强与高度、沸点的关系：随高度的增加而减小，沸点随气压的增大而增大。回答：为什么高山上煮饭要用高压锅？表现式评价（让C层学生各两名）作业：板书设计：教学反思：本节课中，我是按照主要是感性上认识的要求去准备的，后来分析了一下，还是可以适当做一些理论分析，来增强学生的逻辑推导能力。这个也是要注意的问题。另外在证明大气压的存在的实验中，这些实验的共同特征是，一边有空气，一边没有空气，由此引出大气压的存在，这个应该可以引导学生归纳出来。第二篇：大气压强教学设计《大气压强》教学设计教材分析九资河中学高学智本节教材可分为确认大气压的存在、大气压的测量与变化两部分。大气压是重要的物理现象，它与生产和生活有着密切的联系。学生在日常生活中经常利用大气压，但学生对大气压的存在却并不清楚。因此，这节课首先要让学生确认大气压的存在。教科书用图14．3－1中的甲、乙两个现象和丙的实验来证明大气压的存在。在学生确认大气压的存在后课文提出：大气压究竟有多大？教科书通过图14．3－2的实验使学生对大气压的大小有一个感性认识，再利用录像演示了托里拆利实验，并解释托里拆利实验原理。这是本节的重点，也是本节的难点。在这里还要让学生知道标准大气压的值和大气压随高度的增加而减小。在学生充分理解托里拆利实验的基础上，课文介绍大气压的测量仪器──水银气压计和金属盒气压计。在介绍气压计时，教材把重点放在常用的金属盒气压计上。最后让学生观察图14．3－6活塞式抽水机和离心式抽水机的抽水示意图，通过“想想议议”来弄明白它们的工作原理。学情分析物理教学以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，学生的学习动力和热情大多来自他们的兴趣，所以，实际教学中，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。教学策略分析本节内容可分为三大版块：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的应用。教学过程中将分别以“马德堡半球实验”“托里拆利实验”两实验为重点，“活塞式抽水机和离心式水泵”将以学生自主探究为主。其中托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用视频播放和动画结合的形式。教学过程中，始终充分利用身边的资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生从资源中获取更多相关知识。教学目标：1、知识与技能①了解大气压强的存在。②了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。③认识生活中利用大气压强的现象。2、过程与方法①观察、体验跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在的自然现象。②感知大气压强的大小和单位。③认识大气压强在生活中的应用。3、情感态度和价值观①培养实事求是的科学态度。②通过对大气压强应用的了解，了解科技对人类生活的影响。教学重点和难点重点：大气压强的存在、大气压强的大小。难点：托里拆利实验测大气压值。教学资源1、玻璃杯、硬纸片，水，可口可乐瓶1个，广口瓶，浸过酒精的棉球，细砂，煮熟剥壳鸡蛋一个，注射器，钩码，约1米长的玻璃管，水槽水银，皮碗，米尺，烧瓶，两用气筒等。2、学生用：玻璃管、吸管、塑料杯、针筒、玻璃板、牛奶、吸盘挂钩注射器等。3、多媒体教室教学流程一、创设情境，引入课题1、教师表演“小魔术”，学生揭秘。2、考考你：有一两端开口的试管，谁能帮我用它起一些水呢？你能想到几种方法？二、师生互动，学习新课(一)大气压的存在1、师生互动实验2、学生实验（自选器材，分组探究）①“钢笔吸水”实验；②“吸管吸饮料”实验；③“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉。④“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向。⑤“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手。3、师生分析实验：（1）分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。（2）各组代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。（3）教师小结：大气有压强（即大气压）且大气向各个方向都有压强。（4）多媒体展示“马德堡半球”实验资料，给学生更深刻的印象。4、学生列举其它能说明大气压存在的现象或事例。分析大气压产生的原因。（二）大气压的测量1、提出问题：从前面的活动中你感觉大气压强很大还是很