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《丑小鸭》教学案例

育才同安小学教材分析《丑小鸭》讲述了一只又大又丑的鸭子，在经历种种歧视、挫折、磨难之后，终于变成一只美丽的天鹅的故事。让我们从中体悟到其中蕴涵的人格品质、人生哲理。丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得要对美好境界、美好理想有不懈的追求。片段一生字教学师：同学们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭(贴图)，瞧，丑小鸭和他妈妈，还有兄弟姐妹都来了，他们带着词语宝宝来了，小朋友和词语宝宝交上朋友了吗？生（齐答）：交上了。师：哪个小组愿意开火车读？如果小朋友读准了，就请其他小朋友跟读。师点丑小鸭带着词语宝宝的课件，小组开火车认读词语“讥笑、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀、鸡鸭、结冰、僵硬”。设计意图：上课开始，我便以充满感情的话导入新课，把学生引入特定的课文情境。并借助丑小鸭带词语宝宝的课件，让学生在这种特定的情景中复习，很快进入课文将描述的情景中，真的是“课未始，趣已生”。扎扎实实进行词语练习，注重低年级学生学生书写的美观。片段二阅读教学师：自由读第四段,你读懂了什么?生1：我懂了丑小鸭来到树林里，还是受欺负。生2：我读懂了丑小鸭离开家后，很孤独，很可怜。生3：我知道了丑小鸭受到小鸟和猎狗的欺负。（课件出示以下句子）“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。”师：想象小鸟可能讥笑他什么？和你的同桌说说。生同桌交流，全班交流。生1：小鸟可能讥笑丑小鸭说：“叽叽叽，你长得真丑！”生2：“你真是一只丑小鸭呀，我是美丽的小鸟，我不跟你玩！”生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真难看！你走远一点，我讨厌你！”设计意图：语言文字表达的精彩点往往在个别重点词句上表现出来。注重抓重点词句，整体感悟，带领学生体会关键词，理解重点句，感受这些语句对表达中心的重要作用。如“讥笑”一词的学习，把词语放在具体语言环境中，让孩子结合生活实际体验想象，自感自悟，让学生自主的读和悟。师：秋天来了,丑小鸭来到湖边怎样过日子呢？请小朋友看课文的第五自然段，哪个小朋友愿意读给大家听？指名读，其余的学生拿起笔画出自己不明白的地方。生：我不明白什么是羡慕。生：我不懂“丑下鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”为什么？师：那就请小朋友和你的同桌一起读这些句子，想想这时候的丑小鸭心里会想些什么呢？学生同桌读书，交流，讨论。师:“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,惊奇极了,她心里想……”请做出惊奇的表情。生1：做出惊奇的表情说：“她想，天鹅真美呀！”（学生不敢大胆表现）生2：脸表情有点惊奇说：“多么美丽的天鹅呀！”生3：很夸张的张开双手，眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的，说：“啊！我从来没有见过这么美丽，这么洁白的天鹅呀！”大家为她热烈鼓掌。师摸着孩子小脸：“你太棒了！”师：感谢三位同学的精彩表演。师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,羡慕极了,她心里想……”生1：如果我也像天鹅那么美丽，多好呀！生2：天鹅的羽毛真白呀，如果我也有就好了。生3：天鹅有那么多伙伴，而我就自己一个，真可怜。师：天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕“。想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？生：我考试考了100分，我同桌只考80分，他很羡慕我。生：我们班级的小麦同学口风琴吹得很好，我不大会吹，我很羡慕他。师：请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，小组赛读）师：听了你们的朗读，我好象看到了那只可怜惊奇的丑小鸭。设计意图：“惊奇”“羡慕”这两个词语是难点，我指导学生在具体的课文环境中理解，还用不同的方法引导孩子，恰到好处。“惊奇”在孩子说、议的基础上表演，孩子一下子能够根据自己感悟演出来了。“羡慕”一词再结合学生的实际生活来说，这样，无须老师解释，这词语的意思孩子都能够理解得很到位了。师：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？请同学们一起看课文最后一段。默读课文7自然段，划出你喜欢的句子，说说你知道了什么？生拿起笔，一边默读一边画句子，师巡视。生交流。生1：我喜欢第一句，因为第一句写了春天来了。生2：我喜欢“他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”这句让我知道了丑小鸭变成了美丽的白天鹅。师贴白天鹅图，课件出示天鹅图。生：我知道天鹅美丽极了，他有雪白的羽毛，长长的脖子。师板书“雪白的羽毛，长长的脖子”。师：请小朋友们一起欣赏这只美丽的天鹅，能用自己的话来夸夸这只美丽的天鹅吗？生1：这只天鹅真美呀！羽毛雪白的，脖子长长的。生2：这只天鹅美丽极了！他的毛像雪一样白，他的嘴巴红红的，像火一样红。生3：天鹅呀，你真美呀！美得就像白雪公主。生4：天鹅，你太美了，你有雪白的羽毛球，长长的脖子，优雅极了！师：小朋友观察得真仔细，积累的词语真多！是呀，这只美丽的天鹅，让我们不禁想到一首古诗，鹅…