《争吵》精编.docx

《争吵》

第一篇：《争吵》《争吵》教学设计一、教学目标：细读课文，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。二、教学重点、难点：1、了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。2、领悟父亲的话的深刻意义。三、教学过程：一、谈话导入1、童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？找同学在全班讲讲。2、今天我们继续来看看意大利的学生的──《争吵》（板书课题）。3、读题。二、回顾课文，复习导入在学习课文之前，老师想先考考同学们上节课的字词掌握情况，谁想来挑战下？1．指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。2、提前识字3．.过渡引入：上节课初读课文时，我们学习了课文的1—4自然段，现在老师想请两位同学分角色读读这部分，其他同学边听边回忆，文中的两位两伙子分别是谁？为什么而争吵？（指名回答，师板书）4、克莱谛弄脏我的本子是故意的吗？从哪里可以看出来？（他只是微笑着说：“我不是故意的”）5、我弄脏他的本子又是为什么呢？（嫉妒）6、理解“嫉妒”：心理嫉恨别人比自己强。7、通过这小片段的争吵，你从文中看出“我”和克莱谛是怎样的人？（我：嫉妒心强，克莱谛：宽厚待人。）三、学习课文5~8段。过渡：你们觉得“我”一无是处吗？（不是，起码懂得后悔，懂得知错）1、请你们与小组同学一起接着默读课文5~8自然段：用△画出“我”的心情变化词。①不安（板书）②后悔（板书）2、我为什么而感到不安和后悔呢？①没有勇气主动承认错误（板书）③我知道不该那样做，克莱蒂是个好人，他绝对不会是故意的。④师生合作引读句子：我还想起（那时去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病母亲的情形）还有他来我家的时候，（我们全家都诚心诚意地欢迎他，）父亲后事那么喜欢他的种种情形来····⑤孩子们,我感到内疚至极。此时你有什么想说的？句子（啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该多好啊！）⑥我突然记起父亲的教诲：（指名）应该知错认错师：可为了顾及面子我又开不了口，心里非常矛盾···⑦克莱蒂不时用眼睛“瞟”我，理解“瞟”（斜着眼睛偷偷的看）⑧想想克莱谛这时有什么感受（板书：悲哀）假如你是克莱蒂，你为什么事而感到悲哀呢？（因这事为多年的兄弟情感而感到悲哀，因安利柯的不信任而悲哀···）3、于是，我们约好课后在外边“谈判”。师：①他们都说在外边等对方，两人的想的一样吗？克莱蒂：“我在外边等你”（想着要怎样和“我”解释，怎样才能重归于好、）安利柯：“我也等着你”（如果克莱蒂动手我只会防御）四、学习课文9~13段过渡：最后，争吵结果怎样呢？3、分角色朗读9~13自然段：①理解“挨”的意思：我为什么会觉得“挨”？（犹豫、矛盾、不知该如何面对好友）②找出描写克莱谛神态的词语：（板书：温和主动认错）这两个词说明什么？（再次说明克莱谛宽容、友爱待人）③“我”为什么连说两次“再也不了”？（因为我内心激动，他并不是找我算帐的，而是与我重归于好的，“我”被他的宽容、友爱精神所感动，不愿失去这个朋友而承认了自己的错误。）五、学习课文最后一段1、指名读14自然段：思考：这段主要写了什么？2、文中父亲对我的教育共出现了几次？（3次）出示句子：①“应该知错认错。”②“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”③“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该像一个比你高尚的朋友举起戒尺！”3、这把“戒尺”到底是什么呢？（不敢勇于承认错误，有的说是对朋友不理解，等等）。4、你是怎么理解父亲这三句话的？（要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明，要勇于承认自己的错误，）5、把我的行为与父亲的话对照：我做到了什么，没做到什么？（知错，不主动认错，还向朋友举手防御）6、父亲除了教育我，还做了什么？为什么？（把戒尺折成两段，扔向墙角。希望我告别过去，能永远友好待人）六、总结全文，升华情感：1、学习了课文，你喜欢文中哪个人物？为什么？（同桌交流）（板书：相互谅解，彼此宽容）克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。安利柯：爱瞎猜、爱面子、报复同学，但能认识到自己的错误，善于反思，是非观念清楚。有的学生能看到别人的进步，而不是凭一时一事的表现给别人下结论，认为“我”的进步是明显的，由嫉妒同学、瞎猜疑、报复同学到心里不安、后悔、知错，最后能接受同学的友爱，与同学重归于好。2、展开想象，发散思维：假如克莱谛没有主动与我和好，事情会怎样发展？（播放音乐）总结：其实生活中的矛盾都是小事，读了课文，我们懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处，我们应该相互谅