《学与问》教案设计精编.docx

《学与问》教案设计

第一篇：《学与问》教案设计《学与问》教案设计教学目标：、正确,流利,有感情地朗读课文.2、学会本课生字.理解有生字组成的词语.3、联系课文说出诗句的意思.4、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人.重点难点:、朗读课文,理解课文的内容.2、通过阅读本文,知道问与思的密切关系,养成良好的勤学好问的习惯,做学习的主人.教学过程：一、复习导入，明确论点。.这节课，我们继续学习第23课《学与问》学生齐读课题2.这是一篇说明事理的，也叫议论文。3.我们曾学过的《说勤奋》《滴水穿石的启示》《谈礼貌》都是这类。议论文三要素分别是——论点、论据和论证。这篇课文的论点是什么？4.开头，作者清晰地陈述论点：知识是学来的，也是问来的。（ppt出示：学生齐读）结尾，作者又进一步深化观点，说学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。（ppt出示：学生齐读）5、这两句话一句在开头,起的作用是——总领,一句在结尾起的作用是——总结.两句话又形成的关系是——首尾呼应.6、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问，这样作者的观点清晰明了。7、为说服大家，作者充分摆出事实，快速浏览课文第2—4小节。简洁概括作者用哪两个事例来证明“知识是学来的，也是问来的。”（学生自读课文，概括1波兰天文学家哥白尼小时候总爱问为什么。2我国大科学家沈括通过观察思考，解开了山里桃花开得迟的疑团。）小结：两个中外典型事例充分证明了作者的观点„„（引读）知识是学来的，也是问来的。文中这两个事例就是论据，用事例证明作者观点的过程就叫举例论证，这是议论文常用的论证方法【板书举例论证】，其实，论证的方法还有很多，课文中除了以前学过的举例论证外，还要两个论证，只要你认真学习，就会明白的。二、任务一：感受哥白尼的好问和沈括的好问善思。策略：、默读课文二、四自然段，思考你从哪些词句中了解到哥白尼的好问？沈括是怎么在问中学的？并从中悟出了什么道理？2、先自学，然后小组交流，在展示时小组要选取其中一个自然段进行汇报交流。教师随机指导，并指导朗读到位：⑴充满了好奇经常问这问那„„：（指导朗读）缠着哥白尼非得把问题问清楚不可，不达目的誓不罢休。不懈探求一串问题（指名学生逐个朗读哥白尼提出的问题，读出好奇与疑问来）。“„„”省略号里究竟省略了多少个问题呢？数不胜数教师相机指导。⑵小时候的哥白尼如此好问，长大后的哥白尼（注：如果这里学生能补充出来，并能感受出来就更好了。）（ppt出示）哥白尼冲破了宗教神学的束缚，推翻了自古以来人们对地球是宇宙中心的错误认识。他的天文学说是利用业余时间完成的。他在任职的教学楼上，建立了一座小型天文台，不论寒暑，每天都用自己制造的天文仪器来观测、计算、研究，30年如一日，从不间断，写出了划时代巨著《天体运行论》，创立了“日心说。”⑶同学们来说一说小时候稀奇古怪的“为什么”和他“对科学奥秘的不懈探求”之间有什么联系呢？出示句子：哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。指导齐读句子指名学生朗读句子。哥白尼的事例，让我们真正认识了“问”在成功道路上的如此重要。（注：在此出示知识是学来的，也是问来的，让生齐读）板书：好问学习第四自然段。.我国大科学家沈括也是勤学好问的典范。他是怎么在问中学的？他是把勤学好问和观察思考结合起来的。仔细读沈括的事例，你从哪些地方读出他善于观察思考来？⑴.观察到了什么？思考了什么呢？这样才叫善于观察和思考，也只有这样才能解开疑团。⑵从诗句中发现了问题。出示诗句：（引导学生关注诗人的朝代）公元817年白居易写成《大林寺桃花》。这首诗诗脍炙人口，但直到沈括生活的北宋这漫长的100多年时间里没有有人发现过这个问题。点评：沈括小小年纪就已经懂得把勤学好问与思考结合在一起了。⑶当妈妈无法解开他心中的疑团时，他仍然把问题放在心上，在反复思考。作者用沈括的事例说明了请教他人的同时，在求知的过程中，我们还要善于把„„（引读），这样才能获得真知。⑷学和思结合起来，问和思结合起来，这就是论语里所说——“学而不思则罔，思而不学则殆”。小结：古人尚且如此，我们新一代的小学生，不仅要多问好问，还应像沈括那样将勤学好问和„„（观察思考结合起来）作者的举例论证又深入一层。任务二：自读课文第三自然段，思考我们又该怎样去问？过渡：无论是哥白尼生活的世界,还是沈括生活的世界,它们距离我们已经有好长时间了,我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。⑴学会从平常的事物中发现问题。回顾哥白尼的问题出示问题：太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什