《公输》课时教学设计1.docx

《公输》课时教学设计1

第一篇：《公输》课时教学设计1《公输》课时教学设计第一课时教学目标：1.积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2.了解墨子及其非攻主张。3.体会墨子高超的劝说艺术。4.感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。5.认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。教学重点：1.积累文言文知识。2.理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。教学难点：鉴赏墨子的劝说技巧。课时安排：2课时。教学过程：第一课时[教学要点]资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。[教学步骤]一、导入新课：当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才、巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争。二、资料助读：1．关于先秦诸子散文。（略）2．《墨子》及墨子。（略）3．公输。（略）三、朗读课文，整体感知：1．教师朗读课文，学生听读，把握字音。生字：械(xiâ)轩(xuān)舆(yǔ)犀兕(xīsì)鼋(yuán)罨(tuó)鲋(fù)梓(zī)褊楠(piánán)多音字：请说之(shuō)长木(zhàng)公输盘(bān)见我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)通假字:公输盘不说(通“悦”，高兴)子墨子九距之(通“拒”，阻挡)子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)公输盘诎(通“屈”，理屈)。2．教师播放媒体资源中的课文泛读，提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。听读之后，教师适当指导朗读。示例：(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。(2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。(6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。(7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”注意“善哉”的虚伪。“虽然„„”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。(8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。3．选两位学生分角色朗读，其余同学评点。四、译读课文，疏通文句，熟悉文意：1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。3．教师指导学生积累本课的文言知识。(1)解释下列加点的词语：请献十金(请允许我，表敬词)荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)(2)一词多义：公输盘不说(高兴)见公输盘(拜见)请说之(解释)胡不见我于王(引见)虽然，公输盘为我为云梯(这样)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，不可谓知类(事理)为与此同类(类别)为楚造云梯之械(这样)子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事)宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)吾知子之所以距我(“的”，结构助词)(3)翻译下列句子：夫子何命焉为?译：先生(有)什么见教呢？宋何罪之有?译：宋国有什么罪过呢?胡不已乎?译：为什么不停止(攻宋)呢?胡不见我于王?译：何不向楚王引见我呢?此为何若人?译：这是什么样的人呢?五、理清行文思路，把握文意：提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。提问：谈谈你对本文思路的看法。学生讨论。成果展示：1．以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘(1～12)(13～16)(17～22)墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。2．以人物思想、态度的变化为线索组织全文。背景交代公输盘“服”楚王曰：“善”公输盘诎楚王曰“善”六、布置作业：1．熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。2．阅读鲁迅的《故事新编·非攻》，全面了解墨子的性格。第