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《小木偶的故事》教学设计(修改版)

第一篇：《小木偶的故事》教学设计(修改版)《小木偶的故事》教学设计一、复习导入同学们，在第三单元课文中，我们学习了三个童话故事，分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》，你们还记得童话的常见特点是什么吗？（神奇的想象、拟人化的语言、对话的方式展开情节）今天我们一起来学习一篇新的拟人体童话《小木偶的故事》。二、初读课文，认读字词，整体感知1.自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子2.从文中找出这些词语，标记出来，联系上下文，了解含义。3.同桌合作，一个读词语，一个做出相应的表情，反过来再做一次。板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭4.刚才我们做了一个十分有趣的游戏，我们的表情很丰富，可是小木偶却只有“笑嘻嘻”的表情，这可让他遇到了不少麻烦。小木偶都发生了哪些事呢，谁能来概括一下课文的主要内容？三、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界1、我们知道小木偶一开始只有什么表情？是的，“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出现了几次？请画出有这个词的句子。（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。（2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。（3）“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。（4）“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。这四句话分别讲了谁与谁的故事？自由选择一个部分，带着表情、动作分角色朗读。（同桌分角色朗读课文）2、请小组朗读。采访：（1）老木匠：请问你为什么给小木偶加了一个笑嘻嘻的表情？（2）汇报“小木偶、小红狐、熊”这一部分。我想采访一下熊警察，你为什么要把小木偶拎起来扔出去？你当时是怎么想的？小木偶，你当时脸上是“笑嘻嘻”的，但你被抢了背包，你心里是怎样想的？（3）第三部分和第四部分我们全班同学分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）读一读。这边先提示一下。师：“龇牙咧嘴”挺难读的。老师查过字典这个词有两个意思：①形容凶狠的样子；②形容疼痛难忍的样子。那小白兔这里应该是哪个意思呢？是的，小白兔不相信小木偶的，故意装出这样一副龇牙咧嘴的痛苦样子，所以你们要读出嘲笑的语气。那老婆婆呢？你们觉得应该什么语气？嘟嘟囔囔是不停的自言自语的意思，是批评责备的语气。3.因为只会笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被狡猾的小红狐抢走了，还被熊警察误会；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说他是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。4.联系生活，理解课文最后一段的含义。好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的，所以只给他刻了“笑嘻嘻”的表情，结果，小木偶在被熊警察误会、在自己头疼的情况下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一点都不快乐，小木偶最后发出了怎样的感叹？（1）老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。（2）假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边，你会对他说点什么呢？总结：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，让我们学会去面对生活，学会关心别人。四、拓展延伸，续编故事1.如果请你给文章换一个题目，你会换成什么？2.练笔：现在，小木偶会哭、会笑、会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。当小木偶再次遇到小红狐的时候，接下来还会发生什么故事呢?请大家续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。五、作业：1.请你读一读拓展材料《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。2.续写《小木偶的故事》。3.从《小木偶的故事》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》任选一个故事，和你的朋友共同表演这个故事。六、板书设计：12*小木偶的故事笑嘻嘻遇烦恼只会笑远远不够第二篇：《小木偶的故事》教学设计3次修改《小木偶的故事》教学设计师：本单元4篇文章都是童话，我想大家对童话有了一定的了解，那么童话有什么特点呢？生：想象丰富、故事性强、告诉我们一个简单的道理师：看来大家掌握的不错，接下来我们再进入一个虚构的世界，看看今天的主人公给我们带来什么神奇的故事呢？齐读课题。生：齐读课题师：主人公是谁？生：小木偶师：那么什么是小木偶呢？（看幻灯片2）师：本文很神奇，居然给小木偶添了个表情，只有一个表情，其实我们人类有很多表情，不妨大家也来展示一下吧！我这有一些情境，请四位同学上来试一下。（课件3）生:表演目瞪口呆、大吃一惊、火冒三丈、哈