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《小学数学有效性课堂教学的研究》实施方案

第一篇：《小学数学有效性课堂教学的研究》实施方案冶底中心小学校《小学数学有效性课堂教学的研究》实施方案冶底中心小学课题组执笔：董相林一、选题的背景及意义1、选题的背景我们所处的时代是科学技术飞速发展的时代，这就决定了教育在提高国民素质，推动社会进步方面将发挥越来越重要的作用，教育改革已成为世界教育的潮流和必然。教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须全面贯彻党的教育方针，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。课堂是学校的主体,是师生教学和生命的活动场所，是师生共同成长的精神家园。关注课堂，改进课堂教学是教师的中心工作和追求的目标。教学是实施素质教育的主渠道，是培养师生主体地位的主阵地，是实施学校教育培养人才的基本途径和方法。有效的课堂教学是学校建设的核心。新一轮国家基础教育课程改革犹如春风扑面而来，以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。但从多年的教学改革中不难发现，有的教师在课堂教学中还是停留在技术操作层面，由于教师对新课程理念理解、领会的偏差，教师在教学中关注比较多的还是自己的教学设计，忽视了学生身心自然、和谐发展。有的课则弱化了基础知识和基本技能的训练。有的课教师教得辛苦，学生学得痛苦，使得教学费时多，效率低的现象长期困扰着我们。然而，反思让我们清醒，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题——如何提高课堂教学的有效性，让课堂焕发生命的活力。纵观全球教育改革的走向，世界上许多国家都把人的全面发展，培养青少年学生创造性思维作为突破性课题，加大研究力度，使学生学会学习，学会生活，学会合作，学会创新，以适应未来社会发展的需要。鉴于此,我校数学组确立了《小学数学有效性课堂教学的研究》课题,本课题研究旨在克服新课程背景下课堂教学中的形式主义，构建真实、互动的新型课堂教学，充分发挥教师和学生的交往互动，让学生自主能动地进行学习，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展，有效地提高教育教学质量。2、选题的意义基于上述原因，为探索课堂教学各环节中的有效形式，我们力求通过本课题研究，促使教师用研究的行为去思考、实践、反思、总结课堂教学的各个环节，促使教师、学生间的交往互动更加多维立体，促使师生间的关系更加民主平等，使课堂信息的交流更加开放、及时、有效，使课堂教学成为孩子们体验成功的快乐场，这对于充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学的有效性，促进教师和学生的共同发展都将起着十分重要的作用。二、本课题研究的理论依据本课题的主要理论依据是“有效教学”：有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。有三个基本要素：1、有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。2、有效率：师生双方为实现教育目标面投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。3、有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。“提高课堂有效教学策略的研究”不是简单地重复别人的研究，而是要对所记录的典型教学事件进行理论分析，反思。有利于改进今后的教学，提高教学效率，大面积地提高学生的素质。在研究过程中体现出我们特有的研究思路和研究方法，提高师生的教与学的有效意识。我国新一轮课改的实施要求，教学就是按一定的价值标准，选择合理的教学途径，使每个学生都能得到发展，每一方面都有所发展。数学课程标准明确提出：人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。教育全球化及国际教育理论的研究成果的影响，国内实施新课程改革的要求，迫使我们对课堂教学有效性的研究。从数学学科的角度讲，有效教学是要促进学生基础知识、基本能力基本思想、基本活动经验的提高，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展，特别是促进学生的创新思维的发展。三、研究的有关概念界定1、有效教学理念的界定有效教学问题的研究源于20世纪初的教学科学运动。所谓“有效”，是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。2、新课标下的有效教学理念具体来说，教学的有效性包含三种含义：有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它通过对学生的学习活动结果考察来衡量。有效率：教学效率=教学产出（效果）/教学投