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《古诗三首》教案

第一篇：《古诗三首》教案《古诗三首》教案1.古诗三首课型精读课文教学目标1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。4.体会古诗表达的作者的思想感情。教学重难点1.深入理解课文内容，体会作者的思想感情。（重点）2.理解古诗大意，体会作者的思想感情。（难点）课时安排3课时教学准备课文朗读录音、课件。教学过程设计意图第一课时一、创设情境，激情导入学生自愿举手朗诵古诗。2.教师评议。3.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。4.了解诗人范成大。二、初读课文，解决字词1.初读古诗，读准生字，指导书写。（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。（2）指名学生读，师生评议。（3）指导书写会写字。2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。三、借助注释，理解诗意1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。2.借助注释互相交流：用自己的话说一说诗句的意思。3.全班交流，教师引导学生总结诗意。四、品读欣赏，深入探究1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”（1）小组交流：这两句诗写了什么内容？（2）想象交流：①“昼”和“夜”分别指什么？②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？（3）指导朗读。（4）教师小结。2.赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（1）出示课文插图，引导学生观察图画。（2）你们了解了这些孩子的什么特点？（3）教师引读。（4）小组交流：从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么？3.了解写法。五、课堂总结，拓展阅读。搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句。第二课时一、创设情境，激情导入1.谈话激趣：2.简介杨万里。3.导入课题。4.理解课题。5.了解写作背景。二、初读古诗，解决字词1.初读诗歌，读准字音，指导书写。（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。（2）指名学生读，师生评议，重点指导读准字音，读通句子。2.理解词语：三、借助注释，理解诗意1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。3.全班交流，教师评议并引导学生总结诗意。四、品读欣赏，深入探究1.指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，你眼前浮现了怎样的场景。全班同学齐读诗歌。2.小组交流，说说自己的感受。3.全班交流，教师评议，相机小结。（1）作者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光欣赏稚子的情趣。（2）诗中孩子“弄冰”的场景，充满了乐趣。（3）全诗形色兼具，赏心悦目；声意俱美，悦耳赏心。绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。（4）全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。孩童与老人在心理特征上有许多的相通之处，正是因为这样，孩童的“脱冰作戏”场景在老人的眼里才有依依情趣。五、感情朗读，背诵古诗。1.学生练习感情朗读，熟读成诵。2.试着用自己的话讲述这个故事。六、课堂总结，拓展阅读搜集并阅读杨万里的其他诗句。第三课时一、创设情境，激情导入1.出示课文插图，从图上你看到了什么？2.学生交流，教师评议，相机引导，导入课题3.简介作者雷震。4.理解课题。二、初读课文，解决字词1.初读诗歌，读准生字，指导书写。（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。（2）指名学生读，师生评议，2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。三、借助注释，理解诗意1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。3.全班交流，教师评议并小结。四、品读欣赏，深入探究1.出示课文插图，学生观察图片后自由朗读全诗。2.小组交流，说说自己的感受。3.全班交流，教师评议，相机小结（1）交流学习：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。①从首句中的“草满池塘”你了解到什么？②从“水满陂”你又了解到什么？③诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？④鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方，看看图，再说说诗句的意思。⑤从“草满池塘水满陂”一句你感受到什么？⑥次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么？⑦“山衔落日浸寒漪”这一行里的“山衔落日”是什么意思？看图理解诗句的意思。⑧为什么要用“衔”字呢？“寒漪”指什么？“浸”是什么意思？⑨从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗？你能想象出这部分的图画吗？⑪教师小结。（2）交流学