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《弟子规》第十四课教学设计

第一篇：《弟子规》第十四课教学设计《弟子规》第十四课教学设计一、教材分析《弟子规》是清朝康熙年间一位叫李毓秀的秀才编写的。它传播广泛、影响深远。整本书分为开宗明义、入则孝、出则悌、谨、信、泛爱众、亲仁和余力学文这八章。十四课是第四章《谨》里的内容。本课主要讲的是饮食习惯,通过诵读、译解、明理和拓展这四个方面的教学设计,让课文的意、理、文紧紧的结合到一起。让学生在最短的时间里理解课文,背诵课文并从中懂得做人的道理养成一些和生活息息相关的好习惯。二、教学目标1、知识与技能(1)熟读课文,了解课文的主要内容。(2)有感情的朗读课文,背诵课文。2、过程与方法(1)通过反复的朗读课文以及结合课文译解,理解课文的主要内容。(2)在形式多样的朗诵比赛中,让学生做到熟读成诵。3、情感态度和价值观让学生体会古文的优美韵律,懂得以课文中的行为准则来要求自己，在日常生活中做到吃饭不挑食,不过量以及不喝酒,从而激发学生热爱祖国传统文化的情感。三、设计理念1、从读中悟。通过多种形式的诵读从中领悟道理。2、紧密联系学生的生活实际。以生活事例为引子导出课题,联系学生的生活,进一步明白事理。3、循序渐进、层层深入。教学流程紧扣“饮食”这一主题,根据故事导入——熟读成诵——品读明意——明理导行,遵循了学生的认知规律。4、以学生为学习主体。全文教学都以学生为先行者,让他们自己去读,去感,去悟,老师只是从旁进行引导和辅助,以培养学生自主学习的能力,遵循了新课标理念的要求。四、教学流程(一)创设情境，导入课题。随着社会不断进步，人们的生活水平不断的提高，我们餐桌上的饭菜也越来越丰盛。但是老师也发现了一些问题，同学们似乎有越来越多不吃的东西。这不王奶奶家就出现了这样的情况──王奶奶的孙子小明今天在家发脾气了，原因是王奶奶没买他喜欢吃的烤鸭，王奶奶向他解释说今天去晚了没买到，但是小明就是不听还闹着不吃饭。同学们你们说一说，这件事是谁的错，也请你们说一说你们平时不喜欢吃的东西，在日常生活中我们总有些东西，是自己不喜欢吃的，其实这个毛病很不好。今天，我们就一起来学习《弟子规》的第十四课，看看古代的小朋友在饮食方面有哪些值得我们学习的地方。（二）熟读成诵，牢记于心。1、初读课文，纠正字音。（1）自由朗读课文，注意读准字音。（强调：“择”读zé,“醉”读zuì，不要读成翘舌音“少”读shào不要读成shǎo）（2）全班齐读，师纠正不足。（要求：读课文时要注意咬字吐字清晰，不要拖音）2、精读课文，读出韵律。（1）听录音朗读课文，学生注意节奏。对/饮食，勿/酒/醉，最/为丑。（2）教师范读，学生跟读。（力求做到清晰、准确、有节奏）（3）小组比赛朗读，其他小组的同学辨别正误、优劣。（4）男女生比赛朗读，老师当评委看看谁读得好。（6）伴乐，同班一起诵读全文。（7）背诵课文，师纠正并给予鼓励。（7）师生合作，老师背前面学生背后面。（三）品读课文，理解课文。1、字词质疑，初步感知。（1）找出课文中你不知道的字、词。（2）小组交流汇报，师纠正。2、根据译解，理解课文。（1）自读课文，理解句子。（2）讲讲自己明白的句子意思，有不足之处生纠正，师给予鼓/适可，勿/过则。年方/少，勿/励。（3）说一说挑食和饮食过量会给身体带来什么危害。（4）喝醉酒除了让人丑态百出，还有什么不好的地方。（5）全班齐读译解。（6）玩游戏。师说意思，学生读课文中的句子。（四）故事引导，明辨道理。1、听故事《颜回好学》，说说自己的想法。同学们刚刚表现的非常好，老师想讲个故事做为鼓励，你们想不想听啊？在听故事的过程中你们还要想个问题，《颜回好学》颜回比孔子小三十岁，回真是贤人啊，一篮饭，一瓢汤，住在简陋的小巷中。别人无法忍受这样的穷苦，他却一个人自得其乐。”颜回英年早逝，孔子十分悲痛。“有个叫颜回的最好学，也不犯同样的错误。很可惜年纪轻轻死了，现在没有像颜回那样好学的人了。”听完故事后，回答问题。从这个故事中，不好，故事中说颜回住在简陋的小巷中，只有一篮饭，一瓢汤。哪个同学可以用文中句子说说颜回的优点？对饮食，勿拣择。2、进入情境，学会道理。今天在上课之前，我们看到王奶奶的孙子小明的做法。你们说他做的对不对，为什么啊？可不可以用书中的句子说说他。（五）拓展延伸，明理导行。(1)观看视频，找找不足。在生活中，我们总会有些不好的地方只要我们发现了将它们改正，那就是我们的进步。所以会发现问题也是很重要的，下面我们就来看两段视频找找他们有什么不对。(2)回顾生活，找找毛病。“人无完人，金无足金”。每个人都有自己不好的地方，刚才我们找了别人的不足。现在让我们来说一说自己不好的地方，老师先说说自己在饮食方面的坏毛病从而激发学生反思自己的不足。(3)改正缺点，共同进步。刚才我们都找到了自己的坏毛病，今后老师