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《可能性复习课》教学设计

第一篇：《可能性复习课》教学设计《可能性》复习课教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第六单元整理与复习第三节统计与可能性中的《可能性》P111例3，练习二十二第5-7题。教学目标:1、使学生通过复习,进一步体会事件发生的可能性的含义,会用分数表示一些简单事件发生可能性的大小,明确用分数表示可能性大小的基本思考过程。2、使学生通过复习,进一步体会游戏规则的公平性,能判断简单游戏的规则是否公平,能设计简单的公平游戏规则。3、使学生通过复习,进一步体会可能性与现实生活的密切联系,感受到生活中很多现象都具有随机性;培养简单的推理能力,增强学习数学的兴趣。教学重点:进一步明确可能性的含义。教学难点:准确地用分数表示可能性大小。教学过程:一、情境导入出示教材中例3主题图，激起兴趣引导复习。1、出示例题2、交流、讨论二、系统整理1、说一说我们学习过哪些有关可能性的知识。可能、一定、不可能规则是否公平可能性的大小设计公平的游戏规则2、想一想在括号里填上一定、可能、不可能吗?（1）太阳()从东面升起。（2）西瓜()长在树上。（3）明天()会下雨。（4）公鸡()会下蛋。学生想一想填一填、说一说。三、巩固提升1、跳棋游戏游戏的公平性（1）谁先开局（2）用什么样的骰子（3）某一方获胜的可能性2、2004年刘翔雅典夺冠寻找生活中的可能性。3、连线4、预测获胜队5、设计转盘四、复习小结通过整理复习，你对可能性又有了什么新的感受？第二篇：六下统计与可能性复习课教学设计六下统计与可能性复习教学设计统计与可能性教学内容：义务教育程标准实验教科书青岛版小学数学六年级下册第112—113页。教材简析：该领域将小学阶段学习的统计与可能性的知识进行系统回顾与整理。复习的主要内容有统计表、统计图（条形、折线、扇形）和可能性的有关知识。教学目标：、复习巩固第一、二学段所学的统计与可能性的知识，经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。2、在对知识回顾与整理的过程中，掌握整理知识的方法，并使所学知识系统化、网络化，形成完整的认知结构。3、能综合运用统计的知识解决实际问题，发展应用意识。教学重点：能够根据需要，选择合适的统计图表有效表示数据。教学难点：发展统计意识和统计观念教学过程：一、谈话导入同学们，在小学阶段，我们学了有关统计与可能性的知识。先来想一想我们学习了有关统计的哪些知识？你能把我们学过的统计图的特点整理一下吗？二、分类整理，发现规律、自主整理，小组交流请同学们先独立整理，然后再把自己整理的成果和小组的同学交流一下。2、全班交流，发现规律提问：条形统计图有什么特点？折线统计图有什么特点？扇形统计图有什么特点？在学生的回答中完成统计表。种类条形统计图折线统计图扇形统计图特点提问：什么情况下要选择条形统计图？什么情况下要选择折线统计图？什么情况下要选择扇形统计图？3、整理可能性的知识谈话：除了刚才整理的统计图和统计表，我们还学过很多关于可能性的知识，你能自己整理一下有关可能性的知识吗？全班交流。在学生回顾的基础上，整理成下图：【设计意图】：在对知识回顾整理的过程中，掌握整理知识的方法，使所学知识系统化、网络化，形成完整的认知结构。三、讨论交流，应用提高、完成自主练习1谈话：今天我们进行一项近视原因的调查。你认为影响近视的因素有哪些？下面我们就调查一下我们班同学平均每天看电视时间的情况。先在小组内完成统计表，再填写在班级的统计表中。学生搜集数据并整理填写。提问：观察统计表，如果要描述看电视所用时间的情况，选用哪种统计图比较合适？为什么？请将统计图补充完整。观察、分析统计图，你能说明一下近视是否与看电视有关吗？做完这个统计表，你想对班里的同学说点什么？想一想，近视除了跟看电视有关，还与哪些因素有关?下调查班里患近视的同学，完成统计表。小结：回想一下，在进行一项统计活动时，一般要经过哪几个主要步骤？（板书：确定主题，设计调查表——搜集数据——整理数据——描述、分析数据——作出决策）【设计意图】通过完成统计实例，让学生体验完成一项统计活动一般要经历“确定主题，设计调查表——搜集数据——整理数据——描述、分析数据——作出决策”等环节，经历统计的全过程。四、堂小结这节你有什么收获？统计有助于我们处理繁杂无序的数据，发现事物隐含的规律，预测事物的发展趋势，所以生活中处处有统计，用统计。希望同学们能把学到的知识用到我们生活中来，做个有心之人，用数学的眼光来看生活，真正学以致用。[设计意图]数学于生活，又服务于生活。通过总结概括让学生在生活中能应用统计的知识解决。[后反思]：本节重在引导学生复习整理学过的统计知识，进行有条理地回顾整理，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，形成良好的认知结构。在复习整理知识的过