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《忆江南》教学设计

第一篇：《忆江南》教学设计【教材分析】《忆江南》是人教版语文四年级下册教材中的第一篇词，引领整个小学阶段词的学习。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。这首词中，诗人选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”两个典型景物，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南?”真切、有力地表达了作者对江南的赞叹和思念。【学习目标】1、深入理解词意，感受江南春景之美，体会作者赞美与思念之情。2、初步了解“词”的特点，掌握学习词的方法。3、有感情诵读。【教学重、难点】1、根据词所描绘的景物，想像画面。2、有感情诵读。【教学工具】多媒体课件。【教学过程】一、导入，简介相关资料1、背诵有关描绘春天景色的诗句。2、齐读诗题：忆江南(播放江南春景图)3、介绍诗人和创作背景：教师补充内容：这首诗的作者是唐代大诗人白居易，他曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳12年后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，创作了一组千古绝唱──《忆江南》。二、初读全诗，感知词的特点1、自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。2、初步感知词的特点：⑴有没有发现这首诗与我们以前学过的诗有什么不同?明确今天我们学习的其实是一首词。⑵师生交流对词的初步认识。3、指名读。(重点提示“谙”这个生字的读音)4、教师范读激情，评议导学。三、自学交流，探究诗意1、学生自学，理解字意、句意：教师引导，迁移学法：同学们可用学习古诗的方法来学习这首词。2、同桌交流自学收获。3、全班集体交流，整体感知词意。四、品词赏句，想象悟情1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”：你从哪几句感受到江南春景之美的?⑴赏读：日出江花红胜火江南的春景美在哪里?红胜火：体会江花的红艳;花的数量多，感受江南春天的盎然生气。“胜”可否换成“似”?什么时候江边的花更红，更艳?(日出图)展开想象，把词句还原成画面。(江花图)体会后指名有感情朗读、评读。⑵赏读：春来江水绿如蓝这句给我们呈现了一幅怎样的画面?绿如蓝：体会水的青绿，感受江南春天的勃勃生机。为什么江水这样清绿?让我们联想到了什么?把自己的感受读出来。(江水图)⑶引导学生想像并对比两句诗所描绘的不同画面，感悟两句诗“红”与“绿”相互映衬之美。⑷学生结合想象诵读：①指名读。②合作读：(师：日出时分，花开的如此热烈，男生读：日出江花红胜火)(师：春来碧水悠悠，纯净、清幽，女生读：春来江水绿如蓝)2、体会前两句中蕴含的作者感情：江南春景的如此美丽、绚烂，作者用一个字就表达了由衷的赞叹，那就是──好,这个“好”字是在赞美江南的什么好?读出自己的体会。作者赞叹的美好春景是他非常熟悉的，亲自感受到的，理解“风景旧曾谙”一句。3、对比引申，赏析反问句“能不忆江南?”：⑴引入作者另一首诗《魏王堤》：当江南花红胜火，水绿如蓝的时候，而北方的洛阳又是什么样的景象呢?出示七绝《魏王堤》。⑵引读体会：在江南“日出江花红胜火”的季节，洛阳却“花寒懒发”，只有魏王堤上的柳丝，才透出那么一点儿春意。⑶再次朗读体会“能不忆江南?”一句的含义。4、拓展引申，深入体会作者情感：⑴赏读白居易其它两首《忆江南》。再次深刻感受诗人对江南的赞美和思念。引导：作者回忆了哪里?又在怀念江南的什么?⑵师补充：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他离任时，苏州人民不舍得他走，都哭着来为他送行。诗人刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼。”带着对江南人民深深的思念，再读——能不忆江南?⑶江南不仅景色优美让作者怀念，还有纯朴的人民让作者牵挂，江南的景美、酒香、人更美!我们再来读读这句。再看这个“好”字又增加了哪些含义?⑷感情朗读，读出赞美之情、读出思念之意。五、布置作业展开想象，把“日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两句诗所描绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。(可以写，也可以画。)【板书设计】赞美忆江南────好词思念第二篇：《忆江南》教学设计《忆江南》教学设计教学目标：1、朗读课文，背诵并默写这首词。看注释、查字典理解词句的意思，体会词人的思想感情。2、想象这首词描绘的情景，体会词人的思想感情。教学重点：朗读课文，背诵并默写这首词。看注释、查字典理解词句的意思，体会词人的思想感情。教学难点：想象这首词描绘的情景，体会词人的思想感情。教学过程：一、导入，未成曲调先有情。1、教师导言：一说到春天，你的脑海中会浮现出怎样的画面？请你用一两个词语或一首诗词来描绘。2、春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。在张志和的笔下，春天是那不须归的斜风细雨：在韦庄的笔下，春天是那碧于天的春水；在韩愈的笔下，春天是那遥看近却无的草色；在大诗人白居易笔下的春天又是怎样的呢？