《想北平》教学设计精选.docx

《想北平》教学设计

第一篇：《想北平》教学设计《想北平》教学设计一、学习目标：（一）、通过反复研读，与文本、编者对话，能深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；（二）、通过学习能了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。二、学习重点：1、作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。2、发掘作者描写思乡之情运用的写作手法与技巧，学习作者从平凡事物出发抒写自我情感的写法。三、学习难点1、通过阅读提高学生的理解能力，分析综合能力，鉴赏能力和探究能力。2、学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。四、学情分析：高中教学对于高中生的文本阅读教学课的终极目标应该培养其阅读课文文本的能力。高一学生已经有了一定的语言功底，因此在教学过程中重在为提高学生的阅读能力服务。五、教学过程：（一）、作者简介：老舍（1899—1966年），原名舒庆春，字舍予,北京满族正红旗人。中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家。代表作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》。老舍，我国现代文学史上具有独特风格的杰出作家、语言艺术大师。他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚，都呈现出浓郁的“京味”。据统计，在老舍的作品中共有240多个北京的真实地名。老舍生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。不论是在济南，在青岛，在纽约，他都在写北京。为什么？因为北平是他的故乡。家园之思是文学作品永恒的主题。我没去过北京，今天我想和同学们一起走进老舍笔下的北平，领略文本的魅力。（二）、写作背景：本文是作者于1936年在山东济南时写下的一篇散文。当年身处异地的老舍,在战乱的岁月中,更加思念他挚爱的北平。（三）、结构分析先写：北平的视角----只能写“我的北平”再写：对北平的特殊的爱。(比喻)写北平的特点和对北平的爱。(对比)最后：表达自己复杂的情感(北平在日寇的铁蹄下呀)。（四）、片段赏析：1、阅读课文,说说作者描写了北平的哪些景物.北平有那么多的名胜古迹,作者为什么不写呢?什刹海的蜻蜓，玉泉山的塔影，长着红酸枣的老城墙，复杂但又安排得不挤也不空旷的胡同和院子，墙边的花，院里的新鲜蔬菜，以及带霜的水果。作者所写的都是极琐碎的关乎北平的一个个细节,这些细节与作者血脉相连,写这些表达了作者对北平的深挚、真诚、纯净的爱与思念。2、第二段是如何写对北平的爱的?首先直抒胸臆，“我真的爱北平”.然后把自己对北平的爱喻成对母亲的爱，看似平常却极妙。接着说“我已经和北平”血肉相连，不分彼此了。3、作者把北京与巴黎、伦敦、罗马进行了具体的比较,文中说北京具体好在哪里?巴黎：太热闹太旷,太挤了.北平：复杂而又有边际,和太极拳相似,动中有静.城市既不挤也不太过僻静.他抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，通过与巴黎等城市的比较突出北平的特点，表明北平与老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融为一体的关系，表达“我的每一思念中有个北平”。4、好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！老舍的散文有写景、记人、抒情、说文、论事几类，文中细节平凡，语言朴素直白。《想北平》是老舍先生在1936年山东济南时写下的一篇小品文。当年身处异地的老舍，在战乱的岁月中，更加思念他挚爱的北平。作者抒写了对这座文化古城的深情眷恋，一处景便渗出刻骨铭心的一缕情，他想“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”。作者描写一景一物都想着读者，尽力把自己的情感与读者沟通，作者在文章中没有铺张夸饰北平的丰物美景，而是那么娓娓地叙谈，就使那种眷恋故土的热情感染着读者，激起共鸣。（五）、小结：在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结成的珍宝，那就是乡情。一条曲曲弯弯的小路，一株遍身疤痕的老槐树，一声熟悉的吆喝，一阵红枣米粥的香气，都是引发游子乡情的催化剂。人在江湖，身在旅途，精神与心灵的归宿却永远指向生养你的那片故土。老舍的《想北平》就是对乡情最精妙的诠释，而我们今天，就一起感受了老舍散文语言中的细节之美，感受了老北平的平民生活的点滴，更感受老舍内心深沉的情感。（六）、教学反思：第二篇：《想北平》教学设计《想北平》教学设计固城中学史素丽主题：“讲练议”课堂的有效组织分题：语文课堂自主学习能力的培养---------教会方法，培养自主学习能力一、指导思想与理论依据：“学生是语文学习的主体”，“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。”新课标的要求非常明确，所以教师在课堂中要致力于学生自主学习习惯的培养，在《想北平》一文的教学中，我就努力引导学生自主地去解决一些问题。（这部分内容需要吗？）二、教材分析：《想北平》是老舍先生的一篇散文。文章用朴实的语