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《指导学生写好日记》中期评估实验总结（推荐）

第一篇：《指导学生写好日记》中期评估实验总结（推荐）《指导学生写好日记》总结从二年级开始，我就抓好日记的指导，经过两年的实验，学生的日记水平有了很大提高。现在对自己的做法总结如下：低年级的写作，从日记抓起，要循序渐进，从内容，评价、批改等方面培养兴趣，提高习作能力。一、循序渐进提高学生写日记兴趣1、起步阶段，低起点，严要求。养成写日记的习惯，培养写日记的兴趣，能坚持写日记。鼓励学生用一两句写自己的看到的，听到的，想到的或做过的事。对学生的日记，每天批改，鼓励为主，能写上来，交上来就是进步。每次日记批改后，都要进行总结，以表扬为主，对能坚持写日记的学生给以表扬，对写得好的，在班上宣读，从而让学生有例可循，增强学生写日记的信心。在起步阶段，对学生日记中的错漏处先忽略。虽然学生水平不同，日记的质量有所不同，但每个学生都能坚持写日记，这在本班已成习惯。2、提高阶段（1）、提高要求，把内容写多些，写长些，多写几句话，把事情写完整些。对写得内容比较具体的，给红旗，笑脸，宣读等肯定的评价，让学生对日记更感兴趣。也让其他学生有了学习的榜样。（2）、多用上积累过的优美词句。上课时，让学生勾划课文中的优美词句，并让学生进行仿写，批改时，在学生用上的优美词句下画——或红旗，以促进学生多用优美词句。对能运用优美词句在日记中的，进行表扬，宣读，起示范引导的作用，让学生有用优美词句的习惯，每次日记都比比哪个用的优美词句多。如这个学期刚学的词语兴致勃勃。学生就能用在了日记上。我们兴致勃勃地到动物园参观。如今部分学生的日记，都写得比较好。（3）、学会简单的日记修改，交流。学生写了日记，不是单纯给老师看的，定时进行日记的交流，让学生能互相学习，互相促进，也是提高学生日记水平的手段。学生的日记，由于识字量有限，往往错别字较多，标点也不太会用，还有不通顺的地方。对这些地方，老师除了帮学生进行修改，还教给学生自己修改的方法，首先从改错别字和用好标点开始，对于一些学生学过的字，老师在批改的时候，把错字圈出来，教给学生用修改符号进行修改。学生用替换符号在旁边改上正确的。在口语交际时间，让学生找出自己的日1记中最优秀的作品，在全班进行朗读。体会写日记的成就感。由于学生识字量不够多，错别字现象严重，到学期中，对错别字我就进行圈画并修改。二、指导学生寻找日记内容，提高学生写日记的兴趣日记的内容，一般是学生熟悉，了解，经历，做过的感兴趣的。可学生对身边的事往往熟视无睹，需要老师引导他们去寻找，发现并指导学生用通顺的话记录下来。1、多读书，学会摘抄，积累，并练习运用。开学初就要每个学生买一本小学生日记书，每天读一篇书上的日记。学习别人写日记的方法。对优美片断多的课文，如北京，让学生在学习课文时就划出优美句段，并在日记中积累课文中的优美句段。进行仿写练习，如学了北京，写我的家乡南宁，把积累的词句用在日记中。起步阶段的日记，先让学生自由写，让他们把生活中感兴趣的事情写下来。这对于后进生来说，是个难题，他们不知写什么，感觉没什么好写的，为了让每个学生都能保持写日记的习惯，不产生畏惧心理，我一般都布置选择性的日记，可写自己的生活中感兴趣的事情，也可以摘抄课外书上优美的片断。这样不同层次的学生都能根据自己的情况进行选择并认真完成任务。2、依据课文，写看图日记，空白处的补充，续写，读后感等在学习课文的过程中，通过朗读，感悟，学生对课文都有了一定的了解，还积累了不少优美词句，上完课文后，我让学生进行读写结合，进行仿写课文、续写课文，写课文在的插图：让学生根据课文插图写日记，用上积累的词句，把图意写清楚。文本的空白处，让学生学会跟文本对话，进行继写，或写自己学了课文后的感受。收获等既加深了对课文内容的理解和巩固，又锻炼了书面表达能力。如写假如青蛙跳出井口会看到什么？风娃娃续写、清澈的湖水插图、在太空怎么样生活等。3、行为日记，观察日记，绘画日记及心情日记记录校内外生活，在学校有升旗，跳舞，比赛，校运动会，游戏等，家里有做家务，跟大人去游玩，购物等。这些学生亲身经历的事情，学生都有自己的的感受，日记就是让我手写我做，我想，我心而已。这学期，学生写了大扫除，到植物园秋游，校运会，做家务，去购物等表现校内外生活的日记。记录下丰富的课余生活。指导学生观察自己的学校，书包，校外的风景等，教给学生观察的方法，按一定的顺序，用上优美词句，把景物写出来。学生都能写得很好，如写美丽的校园。自己的书包，衣服，鞋子，文具等。本班的图画课是我来上，我利用这有利时机，进行课程的整合，让学生写自己的的画，写自己的做的手工等，学生写自己的刚刚做过的事，都能写得很好。也体会到日记其实就是记录自己的生活中有趣的事情。写有我的手工作品，我的画等。学生心情不好时，让学生把烦恼记录下来，