《折扣问题》教学设计[★].docx

《折扣问题》教学设计[★]

第一篇：《折扣问题》教学设计《折扣问题》教学设计教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册99页例9、练一练，练习十六第7-10题。教学目标：1.让学生理解商品打折出售的含义，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少求这个数”的实际问题，理解不同形式的有关打折的简单问题之间的联系，会解答此类问题。2.让学生在学习过程中进一步体会列方程解答实际问题的价值和意义，进一步培养模型思想，进一步体会数学与现实生活的联系，增强数学应用意识，提高分析问题、解决问题的水平。教学重点：理解折扣含义，学会列方程解答简单的百分数实际问题教学难点灵活运用数量关系解决关于折扣的不同实际问题教学准备多媒体课件教学过程一、认识打折谈话：最近我们学习了有关纳税、利息等问题，这些问题都是百分数在现实生活中的应用。这节课我们继续学习百分数在现实生活中的应用，就是关于商品打折问题。（板书课题）你们遇到过商品打折出售的问题吗？能把你所了解的有关知识介绍给大家吗？问：打“八折”是什么意思？打“八三折”呢？谈话：现在大家了解了打折的意义，下面我们就来研究有关打折的实际问题。二、教学例题1.审题仔细审题。下面我们就一起来看例4的场景图。提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称做“打折”。打八折就是按原价的80%出售，打“八三折”就是按原价的83%出售。2.探索解法。提出例4中的问题：《趣味数学》原价多少元？启发：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？这里的“12元”是《趣味数学》的现价，还是原价？在这道题中，一本书的现价与原价有是什么关系？追问：“现价是原价的80%”这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果？比较时要以哪个数量作单位1？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？学生在小组里互相说一说，再在全班交流。教师根据学生的回答板书：原价×80%=实际售价根据学生的回答，板书。解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。ⅹ×80%=12ⅹ=12÷0.8ⅹ=15答：《趣味数学》的原价是15元3.引导检验，沟通联系。启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用原价15元乘80%，看结果是不是12元。4.指导完成“练一练”问：《成语故事》的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价？五、巩固练习1.做练习十六第8题。学生解答后追问：根据原价和相应的折扣求实际售价时，可以怎样想？2.做练习十六第9题。当原价未知时，应该怎样解答？为什么？3.做练习十六第10题。为什么用除法计算，计算结果为什么是九折？六、全课小结提问：回忆一下，打折是什么意思？一件商品的现价、原价与折扣之间有什么关系？提出要求：课后抽时间到附近的商场或超市去看一看，收集有关商品打折的信息，并提出一些问题进行解答。板书：折扣问题原价×80%=实际售价解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。ⅹ×80%=12ⅹ=12÷0.8ⅹ=15答：《趣味数学》的原价是15元。检验：12÷15＝0.8＝80％15×80％＝12（元）第二篇：《折扣问题》教学设计《折扣问题》教学设计教学内容折扣教学目标：1、在具体情境中，认识折扣的含义，知道打折在日常生活中的应用。2、掌握折扣和百分数之间的内在联系，会解决与折扣有关的实际问题。3、培养分析、比较、判断等能力。教学重点：会解决有关折扣的实际问题。教学难点：理解折扣的实际问题与百分数的实际问题的内在联系。教学过程：揭示目标认识折扣的含义掌握折扣和百分数之间的内在联系，会解决与折扣有关的实际问题。自主探索出示自学指导认真学习课本第八页的内容，回答问题。什么是打折（）。五折是十分之（），写成百分数是（）七五折是十分之（），写成百分数是（）。2、爸爸给小军买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车应付多少钱？动脑想一想，填一填。八五折表示是（）的（）%，把（）看做单位“1”，求买这辆车应付多少钱，就是求（）的（）%是多少元。列式解答：（）。小军爸爸买这辆车少花多少钱？3、想一想解决折扣问题的方法与谁的方法和思路一样2、自学3、自学效果检测1、下面的折扣分别表示原价的百分之几？一支钢笔一件衬衫一辆玩具汽车一双皮鞋八五折一折九折六五折2、把下面的百分数写成折扣形式20%（）78%（）70%（）2、判断。⑴一本书原价10元，现在打六折，表示便宜了6%。（）⑶一件上衣打八折出售,就表示现价是原价的80%。（）3、解决问题。⑴一件T恤衫原价80元，如果打八折出售是多少元?⑵一件衣服100元，打七折后，比原