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《小学语文阅读教学课堂

第一篇：《小学语文阅读教学课堂《小学语文教学》2014年增刊《小学语文阅读教学课堂•指导•优化》目录01教学设计“三问”薛法根一年级04《小松鼠找花生》（人教版一上）葛莉曹爱卫曾扬明08《雪地里的小画家》（人教版一上）谢俏李晓蓉12《荷叶圆圆》（人教版一下）王炜张敬义二年级《黄山奇石》（人教版二上）朱增明杨柳陆青春20《古诗两首》（人教版二上）刘须锦孔凡成24《我不是最弱小的》（人教版二下）李莉商德远28《阿德的梦》（人教版二下）金晓芳胡君三年级《盘古开天地》（人教版三上）徐颖张咏梅36《掌声》（人教版三上）林志明莫国夫罗才军40《燕子》（人教版三下）张莹莹李竹平《妈妈的账单》（人教版三下）张书献许彦达米卫民48《长城和运河》（苏教版三下）诸向阳干国祥《庐山的云雾》（苏教版三下）储红梅高子阳郑春邵龙霞四年级《观潮》（人教版四上）叶月兰于晓琳60《白鹅》（人教版四上）高祥虎钟静《记金华的双龙洞》（人教版四下）臧松刚阎宗学高万同68《夜莺的歌声》（人教版四下）吴鹏佘同生72《生命生命》（人教版四下）黄吉鸿俞国平李彩娟五年级76《圆明园的毁灭》（人教版五上）倪静川赖正清王崧舟虞大明81《七律·长征》（人教版五上）孙忠心汪潮84《黄果树瀑布》（苏教版五上）瞿卫华周益民88《将相和》（人教版五下）王彧钊励汾水《维也纳生活圆舞曲》（人教版五下）焦斌王崧舟薛法根六年级《老人与海鸥》（人教版六上）纪继兰刘发建何建军100《伯牙绝弦》（人教版六上）隋红军张宏104《月光曲》（人教版六上）黄瑞荘孙建锋108《船长》（苏教版六上）洪胜蒋卉骆正位112《草原》（苏教版六上）黄元虎陈萍王树华116《鞋匠的儿子》（苏教版六上）缪云芳李勤120《匆匆》（人教版六下）曹利娟汪秀梅《跨越百年的美丽》（人教版六下）李莉罗大红第二篇：小学语文识字教学有效课堂【联片教研交流材料】谈小学语文识字教学——陈良汉字作为载负中华民族文化的书面符号，在漫长的历史中不但没有灭亡，而且还在不断的发展，它充分体现了有别于拼音流线文字的独特魅力和顽强的生命活力。对于国人来说，汉字的学习，不仅仅是一种知识的获得，更应该成为中华文化教育的重要组成部分，掌握汉字是学习语文的起点，也是学习其他课程和日后发展的基础。《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段性的重要内容。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。一、识字教学的意义及重要性识字是学习文化的开始，所谓“为学必先识字”，“人生聪明识字始”，说的正是这个道理。新的课改也重视学生识字的培养，注重识字方法，力求识用结合。新课程的识字的教学，遵循学生身心特点，培养学生识字兴趣，调动学生识字的积极性。开发主动探究的创新潜能，不仅增加了识字量，对祖国语言文字的思想感情也在识字，阅读中不断得到熏陶感染而加深。所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展。作为阅读和写作的基础。不认识一定数量的汉字，不掌握一定数量的词语，就无法进行阅读和写作。掌握字词的程度直接影响阅读和写作的水平。小学识字写字教学对完成义务教育语文课程的目标和任务具有多方面的意义。（一）识字写字是阅读、写作的基础。（二）识字写字教学有助于发展学生的智力。（三）识字写字有利于学生的语言发展。（四）识字写字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。此外，识字写字有利于培养学生一丝不苟、认真仔细、主动学习等学习习惯。二、识字教学的任务识字教学的基本任务是使儿童掌握一定数量的常用字。小学识字教学的任务主要是认清三千左右常用字的字形、读准字音、了解字义并掌握它们的基本笔画，笔顺规则，偏旁部首和间架结构，同时要做到基本上会用。其中课标规定：第一学段（1-2年级）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。三、识字教学现状识字教学不被重视，流于形式。不少学生自我识字的能力不强，生字的回生率较高，学生的错别字多，影响了识字写字教学的效果，束缚了学生语文学习能力的提高。具体表现在：1、识字方法陈旧死板。只是反复、重复似的机械训练。而兴趣是学习的老师，学生一旦对学习失去兴趣，视学习为负担，成绩就上不去，教师再罚读、罚写，这样就更会使学生厌学。2、学生识字愿望不强。识字过程中学生是识字的主体，课标第一阶段识字写字教学第一条就要求学生：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”而在教学中往往教师先入为主，将自己的思维想法强加于学生。造成学生识字愿望下降。3、学生自主识字能力不强。小学阶段学生识字量在3000字左右，而一年级就有1000字左右。这么大的识字量，靠老师在课堂上的教学是不够的，大部分的要靠学生自主学习。而我们的学生在这一方面能力欠缺。主要有两点：1）、作为识字