《小作文训练——景物描写》教学设计.docx

《小作文训练——景物描写》教学设计

第一篇：《小作文训练——景物描写》教学设计《小作文训练——景物描写》教学设计大连第六十八中学——龚玉晶（七年级语文）教学目标：知识和能力：学生能够掌握景物描写的方法，并能用生动、形象的语言把看到的景物描述出来。过程和方法：1、阅读品析《春》的精选语段，引导学生自主归纳生动、形象地描绘景物的方法。2、能深入理解归纳出的规律与方法，并尝试用这些方法写一句话。3、能熟练运用景物描写的方法看画面描绘景物，写出生动、优美的景物片断。情感态度和价值观：学生在感受美、欣赏美、评价美、创造美的审美过程中，能将语言之美与景物之美统一起来，陶醉在美丽的大自然中，也陶醉在自己优美的语言中。同时通过本课学习，更激发了学生热爱大自然、热爱生活的情感。教学重点：品析语段，归纳景物描写的方法。教学难点：能运用生动、形象的语言描绘景物。教学过程：一、导入：用两句不同表达方式的话（1天上的云，形态富于变化。2天上的云，真是姿态万千，变化无常。有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马„„）导入新课，让学生明确生动、形象的语言更易给人以美感。二、欣赏佳作:欣赏《春》精选语段，品味作者生动形象的语言，归纳出景物描写的方法。方式：学生分组讨论、赏析、总结、归纳，教师给予适当的点拨与明确。方法：1运用比喻、拟人等修辞手法。2锤炼词语，添加修饰词。3运用联想与想像4调动多种感官抒写。5寓情于景,情景交融。三、进一步理解这些方法。方式：让学生回顾所学的写景的课文，针对这些方法再找出相同的例子，加以深入理解。四、写作训练：（由易至难）1、运用上面学到的方法及生动形象的语言，将普通的句子改写成描写句。2、看画面描绘景物。要求：（1）、认真观察；（2）、抓住景物特征；（3）、运用所学方法，使语言生动形象。五、点评作文1、方式：展示，互评；师总结点评。2、要求：（1）描写了哪些景物？（2）怎样描写的？（具体运用了景物描写的哪种方法）（3）用得恰当吗？如不恰当，可以试着改动一下。六、小结：能用“美”的语言描绘美的自然，点缀美的人生。板书设计：《小作文训练——景物描写》1运用比喻、拟人等修辞手法。2锤炼词语，添加修饰词。3运用联想与想像4调动多种感观抒写。5寓情于景,情景交融。附精选语段：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。——朱自清《春》设计说明：本课是指导学生如何进行景物描写的小作文课，描写不过关是时下初中学生的老大难问题。怎样进行描写，有没有什么规律？这些光靠提供概念是不够的，还要提供给学生一些能够实际操作的方法和要领。本课本着学以致用，一课一得，的原则，采取下列教学策略：启发——讨论——归纳——理解——运用——评价第二篇：景物描写专题训练虚实相生，情景交融-----------写作训练中的景物描写一、教学设计构想：在《新课程标准》总目标中提到作文教学“要发展学生的思维能力,激发学生的想像力和创造潜能”。德国表现主义者认为：“世界存在着，再去重复它就没有什么意义”，人们所表现的“不是事实，而是精神。”同样我们写景状物也不应该仅仅照实物临摹，而应该通过联想与想象的手段合理地改变事物的本来面貌，使景物充分地表现作者的情怀，使画面充满浓郁的诗味，创造出更加神奇的画面来。在指导学生写景时，要让学生明白景物描写必须与他们个体的独特体验感受相结合。景由眼到心的过程要能唤起学生个体的情感体验，而心到笔的过程则要学会虚实结合的写作手法才能真正做到景中寄情情景交融，这就是本课的教学目标。对于七八年级的学生来说，他们在进行景物描写时基本上都能够抓住景物的特征，大部分学生能够做到抓住重点，有层次有详略，能运用比喻、拟人、排比等修辞手法。存在的问题有这些：1，表达方式过于单一，许多孩子单纯的为写景而写景，将情与景割裂开，不能将写景与抒情议论有机结合，特别有些孩子习惯性的认为借景抒情就是：“啊，好绿的草啊，我好喜欢啊！”他们多在实景描写后加上直抒胸臆表达感情的话，认为这样就是借景抒情。2、在景物描写中缺乏个人的独特体验感受，曾经在班级里做过这样的思维训练，一提到秋天，几乎每个孩子就都想到落叶、金黄色，一提到冬，就想到白雪皑皑覆盖大地，或许他们看过的许多写景范文都是这样，但我们南方的暖冬常绿树，完全不是这样的。且不说他们在生活中缺乏观察缺乏积累素材，就连让他们观察后，写出来的东西就如同标准零件工厂出厂的一等品，没有瑕疵