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《教育是没有用的》读书心得[精选5篇]

第一篇：《教育是没有用的》读书心得《教育是没有用的》今天跟各位同事分享的这本书是《教育是没有用的》，作者是林格全国养成教育总课题组组长，以前读过最近又拿出来翻了一下，通过两次阅读发现印象较深的有这样几点：1书名《教育是没有用的》指的是偏离了教育目标的教育行为是没有用的，甚至起反作用。教育、教学都会有目标，如果目标不明确、不准确教育行为就会随意，没有章法，指向性不强，这会造成教育效率低下，效果不明显，所以任何教育行为一定要考虑它的目标，这是提高教育教学质量的前提和基础。林格老师认为教育应该回归本质，什么是教育本质呢？林老师认为：从本质上讲教育就是以心灵感应心灵的过程。这个问题理论性太强，我的水平有限解释清楚有困难，书中有很精彩的论述，感兴趣的话可以去了解一下。3了解了老师的工作为什么越来越累。之所以这样，林格认为很重要的一个原因是教育承载了太多跟教育本质无关的事情像：升学、就业、致富、成名成家„„等等，林格认为这些都与教育本质和目标无关。对于这个观点，我是有些疑问的。通过教育实现这些目标，我个人的感觉这无可厚非，因为这是人性，以人为本的本质就应该是尊重人性的需要，几千年来古人读书一个重要的目的就是“修得文武艺，卖于帝王家”，所以这不只是现在的事情。我感觉真正造成现在教育压力的原因：一是独生子女的产生，二是家庭教育观念和水平相对于社会时代发展的落后；三是现代教育要求下教师的配备与学生人数不成比例。这第三个原因很重要，因为国家要求我们在教育工作中要尊重个性、因材实教、多元评价等等，而真正做到这些，一个优秀班主任能照顾到的人数，据专家研究最多是15人，而我们面对的人数要远远超过这个数字，怎么办？好好读读这本书，会对我们有所帮助。4书中的一些例子很有意义。其中我最喜欢的一个是这样的：一位老人遇到了麻烦，每天都有一些顽皮的孩子聚集在他家附近，向他的房子扔石头。老人想了很多办法来阻止他们，叫警察，打电话给孩子们的父母，甚至威胁他们，但不不奏效。相反，孩子们似乎更加起劲......从这个故事里面背后的原因分析是这样的：一开始的时候孩子们扔石头是出于内在主动性和兴趣的驱使，扔石头让他们觉得好玩，刺激，因此那位老人越管他们越起劲。但当他们从老人那里得到第一笔钱的时候，这些孩子扔石头的兴趣或者说原因就变了，他们做的事情再也不是源于兴趣，从原来内心的渴望变成外来金钱的刺激，当外来刺激越来越小的时候，扔石头的行为失去了激励因素，其结果可想而知。所以，我们的教育需要智慧，有时候从行为背后寻找原因，思考方法可能会更有效。5教育其实就是一种状态。我们常说有什么样的老师就会有什么样的学生，除了潜移默化的影响之外，还有一个重要的科学原因是这样的：人在交流当中，语言的作用只占15%，表情占30%，人的状态占55%，所以教育从本质上来说就是一种状态，当我们有了一种好的教育状态之后，应付带来好的教育。以上就是我读这本书的一点收获，希望能对各位有所帮助谢谢大家！第二篇：读《教育是没有用的》心得谁在毁坏孩子——读《教育是没有用的》心得体会“谁在毁坏孩子的想象力？！”当手中的书页翻到这里时，我冷不禁打了寒颤,林格先生那掷地有声铿锵的话语抽打着我„„教师、难道教师的教是在毁坏孩子的想象力？看书中写道：想象力与大国崛起这里，我想把想象力当作一个重点来探讨。毫不客气地说，如果我们的教育控制了孩子的想象力，所有的知识传授都是徒劳无功的。有一句俗话叫“拣了芝麻，丢了西瓜”，分数“芝麻”，想象力“西瓜”。是想象？想象是心理过程。通常把人们在外界现实刺激的下，在头脑中对记忆的表象加工和改造、和出新形象的心理过程，叫做想象。这里需要注意的有三点：外界现实刺激主要为言语的调节或物质的刺激，记忆的表象主要是感知过的材料实践经验等，和新形象则是将大脑中旧重新，从而构成新的，是智力活动。，想象是形象思维。想象在本质上是形象思维，是构成性思维的基础。比如，读到“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，脑海里就会浮现出一幅壮美的图画，而且每个人脑子里的画面都各不相同。每个人在想象的时候，都借助原来脑子里的表象了加工和。再比如，当读到“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”时，大多数人并经历过的情境，却能在头脑中产生一幅奇异的图景来。这幅从未感知过的图景，用熟悉的“枯藤”、“小桥”、“古道”等表象构成的。想象是以记忆表象为原材料加工改造而成，但记忆表象只是对感知过的事物形象的简单重现，而想象则是以新形象为特征的。在人的智力活动中，想象占有的地位。想象力是人类独才能，是人类智慧的生命线。优秀的想象力杰出人才来说是必需的。人的大脑四个功能部位：感受区、贮存区、判断区和想象区。人们运用前三个部位功能的机会多，而