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《教育的艺术的》读后感

第一篇：《教育的艺术的》读后感教育是一门艺术，每个教师都是一个艺术家，学生就是我们教师的精心雕刻的艺术品，这是我读了《教育的艺术》之后的想法。读了前苏联教育家苏霍姆林斯基的100个教育案例，感触颇深。这100个浸透着苏霍姆林斯基辛勤汗水，闪耀着其智慧光芒的教育案例，不仅让我们能从中发现苏霍姆林斯基独到的教育理念，而且使我们能和苏霍姆林斯基一起去思考如何培养孩子，如何爱他们而又严格要求他们，如何在他们当中寻求优秀的、独到的东西并展示他们的才能。特别是读了对8岁孩子告密的思考，我就想到了自己班里的孩子，我常常把类似8岁孩子那样的行为看成是告密或者中伤别人，反而讨厌和厌恶这样的孩子，有时会认为这是小事一桩，将其弃置一边，现在我想在决定怎么做之前，我会像苏霍姆林斯基那样在头脑中多闪现几个问题，多思考一下。读了要让孩子知道生活的整个面貌----对一位家长的答复后，我想了很多。确实“可怜天下父母心”，我自己也是一个孩子的母亲，每一位家长都疼爱自己的孩子的。但爱的方法却大有讲究。总觉得孩子小，不忍心让他不安和伤心。千方百计不让孩子看到生活中困难和不幸的一面，这在本质上说是溺爱，在溺爱的环境中，孩子就成为娇生惯养的宝贝，而不能成为勇敢、坚强的人才。我想：今后我要让我的学生们看到生活的全貌，要学会“动心忍性”。如何处理好和家长的关系，也是一门艺术。书中特别提到了如何和家长处理好关系令我受益非浅。教育工作中经常有这样的情形：老师因学生有这样那样的问题，把家长请到学校进行“道德训斥”，父母回家就用强硬的手段吓唬甚至打骂孩子，最终的结果是孩子和家庭都对学校产生了不愉快情绪，不但家庭教育成为空谈，学校教育力量也大大削弱。苏霍姆林斯基认为学校在巩固家庭的稳定上有重要的使命，学校大多都忽视了让学生把愉快幸福带给家庭，这种美丽的联系是最细微和牢固的纽带。我从这些语言中顿悟出日常家校联系缺少的就是对学生、家长人性的尊重。于是每隔一段时间，就和家长进行沟通，首先把孩子在某方面喜讯告诉家长，和家长分享孩子进步的喜悦，同时与家长交流孩子的心理动向，以便关注孩子成长状况。一段时间后成效显著：家长和孩子共同语言多起来，孩子的抵触情绪渐渐消逝，家长的教育水平也在提高。收到如此令人惊喜的家校合作效果，我由衷感激大师的涓涓叮咛。我对苏霍姆林斯基的教育案例，深为感动。非常佩服他的生动性、深刻性。但是在实际的教学中不能生搬硬套，但值得借鉴，从中吸取经验和营养，更好的服务于教学，要想书上说的把自己整个心灵献给学生，我认为这是教师的最高境界。你爱学生，孩子们就会爱你。爱是永恒的！第二篇：《《教育的艺术》》读后感[范文模版]学习是快乐的——>读后感河滨小学杨静梅读了>这本书,给人感觉就是:无论从什么角度,什么方面,什么时候,我们都可以感受到学习是一种快乐的享受.这本书不会有太多的条条框框,太多的什么理论与浮夸,更多的是以学习者的身份,也就是学生的角度去对待问题,对待学习.而且每讲一个方面都有学生们的各式各样,有积极的,有消极方面语言或想法.再从学生的观点中去分析学生们的思想,最后鼓励和告诉学生:学习是快乐的.是的,快乐是一种感觉,一种享受.如果你觉得做那件事是快乐的,你一定会非常投入与轻松,甚至说非常乐意地去做,反而言之,如果觉得那是一件令你不喜欢的事,即使你做了,也会觉得很辛苦,一点都没有快乐的感觉.其中给我更多感触的是:你的学习内容适合你吗?可能我们的学生和我们教师自己也从未考虑过这个问题.作为教师,大部分的教师都会照着书本的内容和参考书中要求对学生进行授教.作为学生呢,反正老师要求我们学什么,书上要学什么,考试要考什么,我就学什么,最重要的是考试成绩好,那我就非常棒!魏老师说:不要让学生的学习变为”体力劳动”,说得好!如果学生们自觉地话,我们真的可以尝试让他们根据自己知识掌握的程度自己留作业.自己最清楚自己的水平,做太难的题,浪费时间,没有用;做太浅的题自己又觉得乏味,做几道之后就厌烦了.最好的办法是自己给自己留难易适度的最切实际的作业.如果我们能够做到这样,我想自觉性较强的学生应该会越学越有劲,越有兴趣,成绩自然就不用担忧.而且那股学习劲的势头会不可挡.照魏老师的话说就是:越学越有劲头,越学越有奔头,越学越有成果,越学越有乐趣.但作为教师,作为引导者,我们老师也不能任由学生把学习当成儿戏,认为只要是魏老师提出来的就是对的,就一味照纸画符,不视学生的情况一味照搬.相信我们作为教师也不会这样做.因为我们都是有责任心的老师.但我同时在考虑一个问题,书中提到的种种观点,作为小学生,他们的自制力和理解力都比较差,对于他们是否合适?(或许高年级学生还行.）后来想想,其实那不过是一些观点,并非要生搬硬套的,我们可以在这些观点上变通一下,比如说,让学生自己留作业这一观