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《教师教学智慧》培训讲稿第四章

第一篇：《教师教学智慧》培训讲稿第四章《教师教学智慧》培训讲稿培训时间：2013年5月27日培训地点：多媒体教室培训教师：杨从霞培训学时：2学时培训内容：一、计划条理性1、胜任特征说明教学计划是根据不同的课程培养目标制定的，是实现培养目标的重要手段。一份完整的教学计划，应当包括学制、培养目标、课程设置、实践性教学环节、各环节的学时分配与教学程序，以及实现计划的有关措施与改革意见等。按照时间长短来分，教学计划包括三个方面，长期的教学计划、单元的教学计划、短期的教学计划。2、评估方法（1）学年计划的评估审定时只要考虑以下问题：①教学时间安排是否体现课程设置的优先原则？②该计划对教学重点、难点的研究是否恰当？③单元组织形式是否适合整个年级和学科的特点？④单元的排列顺序是否有效？⑤该计划对校内外的重大活动是否有适当的考虑？(2)单元计划的评估审定时只要考虑以下问题：①是否有一个清晰的组织结构？②主题、主题概念的表述、教学时间的安排等是否明确？③课时分配是否与学年计划的有关原则和要求相同？④是否考虑到教学内容的难度水平和学生的掌握程度，而不是一刀切？⑤对修改和补充内容是否有合理的考虑？⑥是否安排了形成性评价和终结性评价？单元目标表述是否清晰？与课程大纲联系是否密切？（3）课时计划的评价3、相关情景学习（1）情景一（p69-70）①情景一解决策略一②情景一解决策略二③情景一解决策略三（2）情景二（p71-72）①情景二解决策略一②情景二解决策略二③情景二解决策略三（3）情景三（p74-75）①情景三解决策略一②情景三解决策略二③情景三解决策略三4、解决策略的辩析（1）悲观的解决方式①情景一辨析②情景二辨析③情景三辨析（2）中等的解决方式①情景一辨析②情景二辨析③情景三辨析（3）积极的解决方法①情景一辨析②情景二辨析③情景三辨析5、指导与训练（1）悲观的解决方式指导建议①不对自己过分苛求，把目标定在自己能力所及的范围之内。②学会面对问题时积极思考。③多角度地看待问题，善于运用自己的新知识。（2）中等的解决方式指导建议认识自我，接纳自我。第二篇：《教师教学智慧》培训讲稿普定县城关二小“十二五”继续教育《教师教学智慧》培训讲稿培训时间：2012年12月18日培训地点：城关二小多媒体教室培训人：吕中川培训内容：第二部分：驾驭教材的能力学习形式：集中学习培训学时：3学时主要内容：一、胜任特征说明教材，是根据教育法、教育目标和教学大纲的要求，系统而有条理、层次分明地叙述各学科内容的教学用书。广义上教材包括教学大纲、课程标准、教科书、有关的参考书、网络及音像制品等。狭义上的教材指的就是教科书。教材，既是教师进行课堂教学的依据，又是学生获得某一学科比较系统的知识的重要工具。驾驭教材的能力，是指教师运用教材实施教学活动，并通过对教材的熟悉、研究、运用达到最理想化的教学效果的能力。二、评估方法驾驭教材能力水平的测试，你驾驭教材的能力如何？1、我对本学科的教材内客十分熟悉2、我把现有的教材和以前的教材（其他学校使用的教材）进行过对比普定县城关二小“十二五”继续教育三、相关情境、解决策略的辨析（教师先阅读25-38页，谈谈自己的感触）叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用。”长久必来，教师的职责就是“教书”，主要任务就是把教材的内容忠实地传达给学生．教师很少去关心教材，认为教材的研制和开发是专家们的事与自己无关，自己的任务就是按照教学参考书上的要求一一完成就可以了。随着时代的发展，社会对教师职业的要求越束越高，仅靠一本教科书，一本参考书，稍有文化知识就可以上课教学的情况再也不能满足人们对现代教师的要求。新课程标准的核心理念是“为了每一个学生的发展”，要求教学应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立能够充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。教师应与时俱进，转变原有角色，从知识传授者转向学生学习的促进者、组织者、研究者、开发者，在民主教学氛围中，师生形成“学习共同体”，形成互动交流的学习过程，摆脱过去学生被动接受、教师以“灌输”为主的教学方式，为学生主动学习创造机会，为学生改变学习方式创造条件。让学生在创建的问题情境中满怀兴致地自主学习；在分享经验的同时进行有序的合作学习；在体验知识的生成过程中，养成具有创新精神的探究式学习，从而培养学生的实践能力、探究思维能力。四、指导与训练（一）、指导建议一：普定县城关二小“十二五”继续教育语言背景，定能使学生产生一种强烈的表现欲望，消除他们的紧张心理和不适虚感，而且教师挑选学生生活中熟知的内容，使得学生易受感染而迅速地进入角色。3、采用合理的教学方法，恰当地选取教学工具。教