《开天辟地》第二课时教学设计.docx

《开天辟地》第二课时教学设计

第一篇：《开天辟地》第二课时教学设计《开天辟地》第二时教学设计教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读文，背诵文第七自然段。2、抓住关键理解句子，掌握含有反义词的句子，指导个性化阅读。3、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。教学过程：一、导入。（多媒体展示文插图）看图，用自己的话描述图上的情景。用一个词概括你心目中的盘古形象。（勇敢、无私„„）二、引导阅读文第一部分。1、你从文中哪些地方读出了盘古的勇敢？自由读，划出有关句子。2、同桌间相互交流。3、指名读出所划的句子，引导读出自己的理解和感悟。4、重点句指导：①“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的一片混沌，猛劈猛凿，只见巨石崩裂„„”抓住关键词，读出自己的理解。②“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”让学生揣摩和发现句子的特点，朗读体会。三、引导阅读和背诵第二部分。引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。四、拓展练习。“我想把手放在茂盛的花草上，去抚摸盘古的汗毛；我想把头枕在宽阔的平原上，去倾听„„”学生模仿句式，作拓展练习。五、作业。搜集中华民族堪称开天辟地的伟绩，准备在班内交流第二篇：开天辟地第二课时教学设计第二课时教学内容：精读课文。课时目标：1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。教学过程：一、复习导入：1、我们继续学习开天辟地投影出示：齐读盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。2、教师引读：开辟了——，化生出——板书：开辟天地化生万物二、学习“顶天立地”1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？——出示图，这就是天地分开后的盘古，那到底是怎样变的呢？同学们，让我们一起来读书。2、引读课文第四自然段：（1）天是怎么变的？地——盘古的身体——这样——（2）点拨：同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！所以注意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，要不要来试一试？（3）出示：头顶天，脚踏地——用个成语来概括，这就叫——顶天立地（教师板书：顶天立地，引导学生读出其高大雄伟）3、引读第5自然段4、教师过渡：为了不让天地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年，直到含着微笑倒下。这时你对这个“巍峨“又有什么新的理解？还仅仅指盘古身躯的高大吗？四、学习“化生万物”1、教师渲染：说得好啊，盘古就是这样一个巍峨的巨人！在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。请大家读读第7自然段，读着读着，你心中产生了怎样的情感？把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。2、学生读书感悟，教师巡视指导3、组织交流4、小结，有的为盘古的无私献身而深深感动；有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。有的同学说：我几种情感都有！那怎么读出不同的心情呢？让老师也想来试一试，我读两遍，你能听出第一次和第二次分别是怎样的感受吗？（1）教师示范朗读（2）引导学生说说前后两次朗读表达的感情听得出来吗？第一次是什么感受？第二次是什么？（3）自由练习（4）配乐指名朗读，随机引导齐读5、指导背诵。6、引导背诵：同学们，我们就按这个顺序，一起来诵读，背诵时别忘了把自己的感情融进去（配乐）五、回扣中心句，总结全文1、盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧——（读最后一段——）2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧！——（读最后一段——）3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧！——（读最后一段——）六、认识对仗1、这个神话故事，不仅情节感人，而且文字优美，值得我们好好学习。我们先来看这个句子：2、出示：左手持凿，右手握斧。你有什么发现？（初步认识对仗）3、出示第二句：“轻而清的东西冉冉上升,变成了天；重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。”这是怎样对仗的呢？（师生对读，初步感受对仗的好处）4、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子，组织交流5、总结引导：以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。作业布置：1、背诵课文第6、7、8自然段。2、兴趣题：把下面不是很对仗的句子改一改，让它读起来更优美。（1）、隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河。（2）、筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田。板书：12、开天辟地开辟天地开天辟地顶天立地化生万物第三篇：《开天辟地》第二课时教学设计13.《开天辟地》3.用上词语（混沌一团开天辟地