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《春》教学设计

正文：《春》教学设计《春》教学设计《春》教学设计1[学习目标]1、认读：蓑、涨、酝酿、薄烟、黄晕、迷藏。2、辨字组词（练习三）。3、理解词语在上下文中的含义和作用。4、学习比喻、拟人修辞方法的恰当运用。5、学习抓住景物特征按一定顺序写景状物的写法。6、熟读成诵，有感情、流畅的朗读全文。7、寓情于景，感受作者热爱春天的情怀，提高感受和欣赏美的能力。[教学重点]1、细致观察景物，抓住特点描写景物的方法，并体会作者在景物描写中抒发的感情。2、学习简练而生动的语言，体会比喻、拟人的修辞方法在文中的恰当运用。[教学难点]文章结尾的三个比喻的运用及意义。[教学策略]朗读教学法。语文整和法。竞赛法。绘画法。自主探究法[教学手段]运用多媒体教学平台。[课时安排]三课时[课前任务]朗读全文，完成目标1、2，把自己认为写的'精彩的句子画出来，体会语言的瑰丽。教学过程：第一课时一、导入曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍与他。一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送他的究竟是一句什么样的话……诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见！同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美好的，这个人居然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得同情的。现在就让我们来学习朱自清的《春》，具体感受春天的美好吧。二、美读1。好美的春天啊！多好的文章啊！让我们进入五彩缤纷，姹紫嫣红的春天，去感受一下春的气息（听朗读，学生画生字，画欣赏的句子）2。试着用一句话，一首诗，一段歌来形容你说听到的感受。3。处理生字词。《春》教学设计2一、教学目标1.品味文中精彩、生动的语言2.培养学生热爱春天的思想感情二、导学过程（一）情景导课春天令人神往，春天充满了生机，春天如诗情画意，今天让我们一起走进朱自清《春》，走进那美丽的春光中，让我们的心灵得到美的净化。（二）通读课文，整体感知1.要求（1）大声朗读课文。（2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。（3）划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。2.检查自学情况3.老师总结（三）概括文章的主题（四）自学指导第一步：读、析（读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程）要求：1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。2.析即分析，分析的要透彻，要有一定的深度。在分析时可以从以下几个角度（准确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法、文章的主旨句、内容……）3.品味语言：（1）四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。（2）最好用这种方式：（我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么）当然也可以不用。例如：（1）深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。“悬”字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。（2）海上的夜是柔和的、静寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。（3）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明的对比，突出了这几件事对自己的影响之大。（4）多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好，因为它是本文的主旨句，这句话是作者的座右铭，也是今天每个青年学生得以成才必由之路。第二步：悟悟即感悟（学生才艺展示的过程，学生即兴自我创作的过程，也就是围绕文章的中心，文章的主旨，由课内知识向课外知识拓展的过程）本文作者描写的对象是“春”，表达了对春的热爱赞美之请，与春有关的知识，与课文有关的内容你都可以用你手中的笔把它写下来，变成你自己的作品。在充分理解文本的基础上，可以从以下几点方面进行创作：（仅供参考）1.描写春天的词语。2.描写春天的诗句。3.与春有关的俗语、名言、警句。4.如果你的歌唱的比较好，唱一首赞美或描写春天的歌。5.本文语言生动，意境优美，文中有诗，诗中有画，作者抓住春的特征，依次描绘了五幅图画，张开你想像的翅膀，画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。6.朱自清在《春》中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图，而对有些景物如：山、水、太阳采用简笔勾勒，这留给了我们极大的想像的空间，请同学们展开想像的翅