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《怀念母亲》第一课时教学设计4

第一篇：《怀念母亲》第一课时教学设计4《怀念母亲》第一课时教学目标：1、准确认读课文中生字，正确读写“真挚、朦胧、凄凉、强烈、思潮起伏”等词语。2、通过朗读课文，理清课文主线，了解“母亲”指的是什么。3、品读含义深刻的句子，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。教学重难点：从关键词句中体会文章表达出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕教学过程：一、引读课题，走近“怀念”1、今天，我们来学习一篇有关母亲的文章，齐读课题。通过预习，你们知道题目中母亲指谁？（生身母亲和祖**亲）——学生板书2、对于这篇文章的作者大家一定不会陌生，他就是一代国学大师——季羡林。谁为我们来介绍一下。二、预习交流，初读课文1．初读课文，检查预习（1）课前我们预习了生字，我想考考大家。打开语诊。看拼音写词。真挚寝不安席避免朦胧可见一斑凄凉思潮起伏（2）作者究竟想到了什么，才会寝不安席，思潮起伏呢？自己读课文，想一想这篇文章抒发了季羡林对两位母亲怎样的情感？（怀念之情或对两位母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕）（3）谈发现：这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有什么不同？（预设：插入了日记和《寻梦》片断）在预习中有的同学问：为什么在这篇课文中还要插入日记和散文的片段？你们能帮助他解答吗？我们来看这样一段话。出示原文片段：为了保存当时真实的感情，避免用今天的情感篡改当时的感情，我现在不加叙述，不作描绘，只从初到哥廷根的日记中摘抄几段„„（出示《留德十年》楔子中关于“实事求是”的内容。）我特别强调“实事求是”四字，因为写自传不是搞文学创作，让自己的幻想纵横驰骋。我写自传，只写事实。读了这两段话，你现在知道季羡林为什么这样做吗？所以季羡林在抒发自己情感的同时，还引用了自己当时所写的日记和散文。（4）师引导：这篇文章是作者在80岁耄耋之年撰写的回忆性的散文，请两个同学来读一读，一人读正文部分，一人读引用的日记和散文。注意读正确，读通顺。）其他同学边听边想这篇文章中哪些段落是直接抒发情感的？（1、2、3、5、7自然段）2.学习第一段自读第一自然段，从中你感受到了季羡林怎样的情感？（预设：对两位母亲的敬意和爱慕）就读这句话。三、品读文章，感受对两位母亲的怀念1、就让我们走进这位老人的内心，从2、3这两个自然段的哪些语句中，可以感受到作者对两位母亲怀着崇高的敬意和真挚的爱慕？默读课文，画批。2、交流预设。▲第二自然段：学生交流（1）如果让你用这段话中的一个词语来概括作者此时的感受，你会用哪个词？（理解终天之恨：终身的恨。）（2）就让我们把目光再次聚焦到这段文字中，你从哪些语句中感受到了这个“恨”是终天之恨。（预设：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”）为什么我会“食不下咽，寝不安席”？联系前文说说。（理解词语“食不下咽，寝不安席”。）①”我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。”句中的六岁、两次、几天、四十多岁仅仅是简简单单的数量词吗？你从这些数量词中读出了什么？——找一组人说（这数字告诉我们季羡林离别母亲年纪之小，见面机会少，母亲生命短暂）我们感受到失去母爱的孩子更加渴望家庭的温暖和家人的关怀，可这上天就是如此不公，如此年轻就夺走母亲的生命，我怎能不恨，怎能不一想到母亲就泪流不止数十年如一日！带着这样的情感，谁再来读读这几句话——我痛哭了几天„„母亲早逝，成了季羡林心中永久的痛，他在自己的另一篇文章中写下了这样的文字：②补充资料：“我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。„„当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。”——《赋得永久的悔》片段看到这段话，你有什么感受？一人说感受，一人说完再读书——我痛哭了几天母亲把所有的一切都给了我，可是还没等我有报答的机会就已经走了。真恨呀！恨自己不孝，竟不能赡养母亲！你能读出这样的情感吗。——我痛哭了几天（情感读到位）（3）在季羡林心中，孝敬父母是做人的根本，在母亲生前没有尽到赡养的义务，这就是不孝！这就是永久的悔！这就是——终天之恨！让我们带着这样的情感来——我痛哭了几天。▲第三自然段学生交流（1）频来入梦理解频来入梦的意思。（2）是呀，妈妈的一颦一笑，家乡的一草一木，都会进入梦中。可季羡林却说不知道为什么频来入梦，此时你知道“频来入梦”的原因吗？母亲频来入梦是——对母亲的感情没有随时间地点的推移而有丝毫的减弱。读出你的情感。祖国频来入梦是——对祖国的思念。就读好这句话。（