《春雨的色彩》教学设计整理版.docx

《春雨的色彩》教学设计

正文：《春雨的色彩》教学设计《春雨的色彩》教学设计1知识与技能：1、认识“线”、“论”等11个生字。2、正确、流利地朗读课文。过程与方法：创设情境、朗读感悟、合作学习、角色体验。情感态度与价值观：了解春天景物的特点，感受春雨给大自然带来的变化，喜爱春天这个季节。教学重点：识字，朗读，感悟春天的色彩。教学难点：通过朗读感悟合作表演，感受春天给大地带来的变化。教具准备：多媒体课件、生字卡、头饰（小燕子、小黄莺，小麻雀）教学过程：一、体验生活，引入课题。同学们，阳春三月春回大地的时候，你们还记得以前学过的描写春天的词语吗？（多媒体课件出示春天的相关图片，学生回答。）今天，我们又将学习一篇描写春天的课文——《春天的色彩》。（板书课题，全班齐读课题。）二、初读课文，整体感知。学生选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。三、开展游戏，学习字词。1、出示带拼音的生字，学生通过自己的方式，识记生字。（多媒体逐个出示生字）2、学生自由读生字，各小组在组长的.带领下分组读。3、去掉拼音来认读。（多媒体出示去拼音的生字）如果你能认得这些生字你就能得到一颗星星。（学生认读）4、检查巩固。全班快速读生字卡片。四、创设情境，朗读感悟。1、自由大声读课文。要求：要把课文中的每句话读正确流利。2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句子）听!春雨的声音。（读词句）3、瞧！田野里飞来一群小鸟（展示画面1:三只小鸟在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）这一群小鸟在争论一个什么样的问题呢？4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子为什么认为春雨是绿色的？（展示画面2：草地变绿了、柳枝也变绿了。）引读小燕子的话。5、小麻雀是怎么说的？（指名读课文）（展示画面3：桃花红了，杜鹃花也红了。）引读小麻雀说的话。指导读出争论的语气。6、小黄莺是怎么说的？（展示画面4：油菜花黄了，蒲公英花也黄了。）引读小黄莺的话。五、小组合作，角色表演。1、自主找朋友练习表演。2、选择一组表演（戴头饰），师生评议。六、启发想象，引导探索。1、猜一猜：春雨到底是什么什么颜色的？(学生回答)小朋友，让我们睁开眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？春雨姐姐会告诉你们的。（展示画面5）2、有感情朗读全文。七、课外拓展，积累词语。从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记，准备参加我们班里的“小小词语”展示台吧！《春雨的色彩》教学设计2【设计意图】1、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学生感到情境即在眼前我即在情境中把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字赋予生命，鼓励孩子们与之交朋友，让学生的在快乐中学文学字。2、整节课是以读为本以境促读，读贯穿于整节课，从初读→细读→精读→美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，欣赏课文的精华。【学习目标】1、会认线、论等11个生字，会写草、花2个字。2、正确、流利地朗读课文。主动与文本对话、交流，感受文本的语言之美。3、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，感受春天的美丽。【课前准备】小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。【教学流程】一、创设情境，引出新课1、师导语：春天到了，校园里各种各样的花开，小草探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听──2、利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。3、展开想象，用春雨像练习说话。4、说说，春雨声是怎样的？通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入美妙的蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。二、以境助读，品读第一自然段1、师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？2、利用课件出示第一自然段：⑴学生自由读。⑵指名读，师生共同评议。3、春雨像什么？生答，师板画春雨。4、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？引导学生再读第一自然段，读好沙沙沙，沙沙沙。（配上音乐）5、联系实际说说，你在雨中最想做什么？在这里调动孩子的各种感官，引导学生去读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。三、初读课文，引出课题1、创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）奥，原来来了几位小鸟朋友。咦，他们唧唧喳喳在什么啊？小朋友想知道吗？2、初步感知2～5自然段：⑴学生自由读：要求：①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？③他们在干什么？⑵交流：①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。②他们唧唧喳喳地在干什么？3、出示课题：春雨的色彩引导学生读好课题。打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得很自然，是学生在不知不觉中引出的。四、学习生字1、（课件上出示带拼音的生字：线、论、趣、题、底、