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《桥》第二课时教学设计

第一篇：《桥》第二课时教学设计《桥》的教学设计【设计理念】——人教版五年级下册第二课时《桥》是谈歌的一篇微型小说。作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上很有特色。学习这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。【学情分析】1.学生缺乏情感体验，学习积极性不高。2.不易体会老汉的生死抉择所蕴含的崇高境界。3.朗读情感不到位。【学习目标】知识与技能：1、认识6个生字，会写14个生字。2、能联系上下文理解“咆哮、狞笑、拥戴、祭奠、势不可当、”等词语。过程与方法：有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。情感态度价值观：积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。【教学重点】抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。【教学难点】理解题目所蕴含的深意。【课时安排】2课时【课前准备】搜集遭受洪灾的音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。地震视频音乐【教学过程】第二课时一、视频初步感知洪魔。同学们，上课之前，老师想请你们仔细看一段视频，看完后说说你们看到了什么，听到了什么，好吗？1、播放洪灾的视频，初步感受洪水。2、学生谈自己的感受。生：我看到了洪水很可怕，听到了滚滚的雷声。生：我看到了山洪暴发，淹没了村庄，淹没了一切。生：洪水好可怕，好无情啊！生：洪水来时很凶猛，咆哮着像受惊的野马。。。。师：是啊，洪水来时是多么可怕！多么无情！现在，就有这么一场突如其来的洪水发生在一个小村庄里，而这个小村庄的人们却还在沉睡之中。他们的命运如何呢？会发生什么故事呢？今天就让我们随着作者谈歌的笔触一同走进这个惊心动魄、可怕的黎明吧。二、读文再次感受洪魔。1、读课文，找出描写洪水和大雨的句子。请大家打开课本78页，老师想请一位同学来读读1-6自然段，其他同学认真听，尤其注意文中描写大雨和洪水的句子，看看你从他读的当中又感受到了什么？开始吧2、交流感受，指导朗读。你感受到了什么？生：我感受到了大雨来时很凶猛师：你从哪儿感受到的？生：我从“像泼，像倒”中感受到的。你能读出雨来势凶猛的样子吗？师：这么大的雨，造成了什么可怕的景象？生：山洪暴发。师：（黑板简笔画山洪）山洪来时是什么样子的？生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。师：这句话你们找到了吗？出示这句话。但是你读的山洪一点儿也不可怕，能试着在读读吗？咆哮是什么意思？狂奔的速度有多快？势不可挡是什么意思？指导生反复读这句话。师：你们感受到了洪水的可怕了吗？还从哪儿感受到了？生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。师：什么时候你才会跳舞？在这里用“跳舞”形容洪水怎么样？（疯狂）师：洪水疯狂到要干嘛？生：要毁灭一起，要夺取人们的生命。师：你从哪儿感受到的？生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。师：此时此刻，这那里是洪水呀，简直就是魔鬼呀（板书：如魔）！老师把这几句话连起来，请你们来读读。生：读师：你小小的身体里却迸发出如此大的力量！真不简单呀!这突如其来的洪水，惊醒了还在沉睡的人们，他们的表现怎样呢？三，感受形势的紧急生：慌乱，害怕，恐惧。六神无主，急于逃生。师：是啊，求生是人的第一本能。可是他们有路吗？路在哪里？生：有。有一条窄窄的木桥。师：（频幕出示句子）东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。齐读。那乡亲们能安全的过去吗？读了这段文字，你有什么话想说？生①：我知道了这是座不牢固的木桥。生②：我感受到这是人们逃生的唯一出路。生③：我觉得这是人们可以逃生的生命桥。师：是啊，全村一百多号人逃生的希望都系在这窄窄的木桥上。（板书：==）洪水肆虐，人们惊慌，这本不牢固的木桥能助人们逃生吗？在这生死攸关的紧急时刻，谁出现了？（老汉！）对，这时，人们看到了他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉，他是怎样做的？（板书：老汉）师：（板书：老汉）请你们静下心来，再认真的默读全文，找出描写老汉的句子，用心感受，把你们的感受写在旁边。听清楚了吗？那就沉下心来好好默读课文吧。四、静心潜读，感悟老汉1、学生默读全文，写出感受2、汇报交流，相机品读重点语段。生①：我们从第8自然段体会到他是个镇定的人。师：（频幕出示这个句子）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。你从那儿看出他的镇定？生①：因为人们这时乱哄哄的，他却不说话，盯