《比本领》教学设计(朗读指导)大全.docx

《比本领》教学设计(朗读指导)大全

第一篇：《比本领》教学设计(朗读指导)大全《比本领》教学设计（朗读指导）教学目标：1．认字5个，写字8个；2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.在朗读中理解文章内容；4.通过感情朗读体会合作的重要意义。教学重点：通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。教学方法：小组合作、情景模拟、感情朗读、探究教学准备：课件演示、生字卡片教学过程：一、以谜语激趣，引入课题。1、猜谜语，揭晓谜底（出示梅花鹿、小猴子的图画）2、他们各有各的本领。那么，他们都有什么样的本领呢？师出示词卡：爬树、跑。并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。师：到底谁的本领大呢？梅花鹿和金丝猴谁也不服气。他们正在举行一场比赛呢！师板书课题：比本领二、初读课文，自主识字。1．听读课文，初步感知。师：请同学们打开书，我们一起听故事，并且和自己平时的朗读比一比，你认为别人读得怎么样？（学生读）师：现在，请同学们读时，画出不认识的字词，不会的前后桌一起讨论。生小组学习，互相帮助。2．开展“摘果子得太阳花”游戏，主动识字。摘果子得太阳花三、精读课文，感悟品味。1、师：请小朋友们二人一组，把课文读一读，评一评，看谁读得最好。/2学生思考：比赛前，梅花鹿和金丝猴是怎样想的？生找出相关的语句进行朗读。2、师：比赛开始了，它们各自使出了自己的本领，梅花鹿和小猴子又是怎样做的呢？（生读课文，小组讨论问题）引导说出“得意扬扬”、“垂头丧气”并课件出示，说说这个词语的意思。进行模拟朗读，注意读出“得意扬扬、垂头丧气”的感觉。学生试着表演金丝猴急得团团转的样子。3、梅花鹿和小猴子本领都很大，为什么都没有摘到果子呢？4、师：他们俩都以为自己了不起，结果梅花鹿上不了树，金丝猴过不了河，最后它们终于想出了办法摘到了果子。它们到底想出了什么办法？请同学们读读课文第四自然段，用波浪线画出表示它们办法的语句。生读课文，前后桌桌交流。5、师：它们终于摘到了果子，靠的是什么？生：合作四、合作展示课文讲完了，你们还想再读这个比本领的故事吗？怎样读才能更生动，更有趣呢？分角色朗读。五、拓展想象梅花鹿和小猴子最后为什么“都笑了”？/2第二篇：《比本领》教学设计(朗读指导)《比本领》教学设计（朗读指导）教学目标：1．知识目标：①认字5个，写字8个；②正确、流利、有感情地朗读课文。2．能力目标：①在朗读中理解文章内容；②通过感情朗读体会合作的重要意义。3．情感目标：学习与人合作。教学重点：通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。教学方法：小组合作、情景模拟、感情朗读、探究教学准备：课件演示、生字卡片教学过程：一、以图画激趣，引入课题。师：今天，老师给同学们带来了两个小朋友。（出示梅花鹿、金丝猴的图画）生指认两个小动物的名称。师：他们各有各的本领。那么，他们都有什么样的本领呢？生说出两个小动物的本领。师出示词卡：爬树、跑。并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。师：到底谁的本领大呢？梅花鹿和金丝猴谁也不服气。他们正在举行一场比赛呢！师板书课题：比本领（以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。）二、初读课文，自主识字。1．听读课文，初步感知。/3师：请同学们打开书，我们一起听故事，并且和自己平时的朗读比一比，你认为别人读得怎么样？（范读或学生读）师：现在，请小朋友自己读一读课文，画出不认识的字词，不会的小组一起讨论。生小组学习，互相帮助。2．开展“摘果子”游戏，主动识字。师：现在，请小朋友们拿出自己的生字卡，自由认字。生独立识字。请同学们拿着自己的生字卡离开座位去考考同学。师：老师想请小朋友像梅花鹿和金丝猴一样，同学一起合作“摘果子”。黑板上的“大树”上有许多“果子”，每个“果子”后面都有一个本课的生字词。谁摘到“果子”就要把后面的词语读出来。两三个学生合作“摘果子”。三、读好课文，感悟品味。师：请小朋友们四人一组，把课文读一读，评一评，看谁读得最好。现在，请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。师：请同学们再自由地读一读第一段。生自由读师：请一个同学把第一段读一读，其他同学思考：比赛前，梅花鹿和金丝猴是怎样想的？生找出相关的语句进行朗读。师：比赛开始了，它们各自使出了自己的本领，梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢？（生读课文，小组讨论问题）引导说出“得意扬扬”、“垂头丧气”并课件出示，说说这个词语的意思。进行模拟朗读，注意读出“得意扬扬、垂头丧气”的感觉。师：接下来看看金丝猴摘到了吗？（生读课文）学生试着表演金丝猴急得团团转的样子。（表演，是引导学生深入理解词义，给学生充分展示的机会，并激起学生主动参与的热情，在感受语言美的同时，体验了人物的情感。）师：他们俩都以为自己了不起