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《数的认识》教学片断及反思

第一篇：《数的认识》教学片断及反思练习：3／5=（）÷（）=（）%剩独立完成后教师小结：分数、小数、百分数之间都可以进行转化。张老师：（）：40=（）／8=（）=（）%生独力完成张老师：除了分数、小数、百分数之间能互相转化外，还能和什么也能相互转化？生：比张老师：（）：40=（）／8=（）=（12.5）%生独力完成张老师：刚才那道题是怎么做的？生：从前往后做。张老师：这个题呢？生：从后往前做。张老师：所以在复习中，“举一反三”很重要，不仅要学会“举一反三”，更要注意知识之间的联系。案例片段二练习：在71、+3／5、0、—0.3、—1／3、+6.8、—1、+9中，正数有（），负数有（），自然数有（）、整数有（），小数有（），分数有（）。学生在回答自然数的时候，出现了问题，把+3／5、+6.8也包括了进来，说明学生对正数和自然数的概念混淆不清。张老师（板书）正数包括：张老师：自己填空，在这些正数里面，哪部分是自然数？生：正整数张老师：再做这个题。教学反思我讲得是六年级下册总复习《数与代数》部分的《数的认识》，仔细回想这节课，觉得有很多方面的不足，主要体现在：一、教材的处理和运用方面我在处理教材上，只注重表面，没有深度的挖掘教材，没有注重知识之间的内在联系，对教材的运用也太死板，只是讲教材，没有做到灵活地运用教材。因此使学生对知识的复习也不全面，对知识之间的内在联系也掌握地不够。例如：在复习负数时，只强调了负数的产生和应用，只说了高于海平面用正数表示，陆地一般都高于海平面，因此陆地的海平面一般用正数表示。只说了一般，却没有强调还有特殊情况，吐鲁番也是陆地，但它的海平面应该用负数来表示，容易使学生造成错觉。二、学生学习技能的训练方面整堂课都是教师引着学生去回顾以前所学的知识，从整数到分数，再到小数，每种数对它的认识都是相同的，包括数的产生、意义、大小、读写、组成和分类。在引者学习完整数时，完全能放手让学生自己从这些方面去整理和归类其它两种数，培养学生自主学习的能力，而不应该怕这怕那，不敢放手让学生自己去整理和复习。另外，就是在对练习题的讲解方面，只是就题论题，没有注重到知识之间的内在联系，以及对学生解题技能的训练。比如：这个练习设计：3／5=（）÷（）=（）%只是想到了这节课的内容，分数、小数、百分数的转化，而没能把“比”也融合进来，这类题目在老师中是经常出现的，没有达到“举一反三”的效果，忽视了对学生解题技能的训练。三、教学的细节和灵活应用方面我这节课对知识的复习，只是粗劣的过一过，认为学生会的就不说，或者一代而过，认为学生不会的才细细讲，却没有想到，我认为会的，往往是学生不会的。就像前面分类的哪个练习，我认为正数和自然数很好区分，因此在讲时，就没有具体地讲正数，结果就使学生发生了混淆。就像张老师说到的那样，如果在这个时候，让学生做两个判断题，把概念再区分一下，学生也就明白了。通过这节课的教学以及张老师的点评，使我的收益很大，在以后的教学中，我会更深层次地解读教材，使学生对基础知识的掌握更牢靠；在练习题的设计中，更注重知识之间的联系，训练学生的解题技能，达到“举一反三”的效果；更加注重细节方面的教学，从而使我教学水平上一个新台阶。第二篇：教学片断及反思教学片断及反思课件出示名侦探柯南的图片师：同学们看，这是谁？生：这是厉害的柯南。（学生积极性都被调动起立了，纷纷议论说我看过，他是大人后来吃了药便沉了小孩......）师：是的，大家都知道柯南是一个非常厉害的推理家，今天他要到我们班上挑选一批优秀的同学去帮助他推理破案。再选之前他有三道考题要考验大家，只有通过考验的人才有资格帮助他。聪明的同学们，我们一起来看看柯南的推理考题吧。（板书课题：推理）课件出示：教材109页例题一有语文、数学、思想品德书共三本，小红拿的是语文书，小丽拿的不是数学书。小刚和小丽个拿的是什么书？师：聪明的孩子要懂得展现自己，你们愿意展现自己声情并茂的朗读给柯南听听吗，若愿意请大声的对出来。生：有语文、数学、思想品德..........师：读的正确、流利有感情，真棒！奖励个人2分。考验已经开始了，请大家在一分钟时间里尽最大的努力通过它吧。（师巡视时，已经有个别学生完成好了，我看后并问学生你能将自己的推理过程讲给同学听听。）师：哪位聪明的孩子愿意将自己的推理分享与大家看？（学生纷纷举手想将自己的推理讲给同学听。）生1：小丽拿的是思想品德书，小刚拿的是数学书。师：为什么小丽拿的是思想品德书，小刚拿的是语文书？生1：因为小红拿的是语文书，小丽拿的不是数学书，那就是思想品德书。所以小刚拿的是数学书。师：他的推理棒不棒？如果棒的话请给与他热烈的掌声（生拍掌）。师：还有谁愿意将自己的推理分享给大家看看？（生抢着说：“我来，我来！”）生2：我是这样推