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《敬畏自然》反思

第一篇：《敬畏自然》反思《敬畏自然》课后反思授课教师：吕晓风授课时间：2012-3-20这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。本文也是人类对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。本文说理性很强，所以授课前我首先要让自己信服，要明白其中的道理，并且要想法设法找一些佐证，要能真正地为作者的观点叫好，能带着学生学完之后又能走出课文。而要让学生入境，本文则要侧重于联系一些材料证明课文中的一些观点。《敬畏自然》作者严春友，观点是我们要敬畏自然，这是现代人的一个很重要的观点，但是这一篇文章对初二年级的学生来说是有困难的，因为这是学生教学上首次接触的议论文，而且是一篇驳论文，且是文学性很强的议论文，材料之间的逻辑关系很难理清楚，要让学生入境，好的导语设计是必不可少的，这样从一开始就能让学生走进课文，同时在此过程中还要不断的强化这一条主线，让学生慢慢地得到一些问题的答案，或者是获得一些知识。当然学习过程中不时的穿插一些有趣的话题或引人深思的问题也是一种让学生提高学习兴趣的办法，比如本文得到大自然创造了巧妙绝伦的艺术品，但苍蝇蚊子是这样的艺术品吗？学生对这一问题还是颇感兴趣的。就此问题我对这段话进行了剖析。总体说来，学生对文本的理解比较浅层。对一些深层的观点理解有困难。这也暴露了学生的阅读能力不高，文本理解不透彻，联系实际的能力也有待加强。同时本堂课由于容量较大，在时间的安排上也不够合理，后半部分时间过于紧张，部分环节的内容未让学生充分思考就匆匆结束。因此，在课堂时间的安排上和课堂联系实际的举例方面都有待改进。当然，我在授课中欠缺激情，这也是学生未能完全入境的一个原因。第二篇：《敬畏自然》教学反思《敬畏自然》教学反思徐婷《敬畏自然》是严春友写的一篇议论性散文（节选自《大自然的智慧》）。该文谈论的是人与自然的关系。作者认为，在这个问题上，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。教学本文，主要从以下方面入手：一、努力激发学生学习的兴趣。1．可以从“造物主”说起。基督教徒称上帝为造物主，我们不信什么上帝，不信什么造物主，但是不妨将大自然、宇宙拟人化，将大自然、宇宙看作是有智慧的，大自然的一切，宇宙的一切，都是这种智慧的创造，请想想自然的智慧（可以想整个宇宙，也可以想任何一种自然物，也可以想人类自身），大自然创造的一切何等奇妙，先想了几分钟再看课文。2．也可以从“征服自然”与“敬畏自然”说起。我们常常说“人定胜天”，“征服自然”，课文作者却主张“敬畏自然”，对大自然要又敬重又畏惧，这是两种对立的观点，你站在哪一边？且看课文为什么主张敬畏自然而嘲笑“征服自然”的主张。二、为学生创设良好的自主学习情境。1．安排足够自读两遍的时间，初读之后，自己提出问题思考问题，读了第二遍，扼要写下自己的感受、理解和评价。2．张挂宇宙、大自然的挂图或使用投影。3．汇报自主学习成果，鼓励自主学习的成绩。三、培养学生探究性阅读能力。1．要安排足够时间让学生质疑解惑。精读不能不求甚解，应该引导学生钻研课文，疑难之处深入钻研，弄明白句意。这样的钻研，主要是自问自答，自己提出问题，自己探求答案。例如，为什么说“我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识”，答案可以到上下文中去找。下文有一句“如同大脑是我的身体的一个器官一样”，可见作者把人类与宇宙的关系比作大脑与身体，大脑的认识当然就是人的认识，大脑对身体的认识当然就是人对自己的认识。把人类看作宇宙的一部分，能思维、有智慧的一部分，就容易懂了。2．探究定向。先让学生自设探究方向：哪些问题需要探究？哪些问题值得探究？再加以引导、归纳、筛选、补充、整理，确定探究的问题和顺序。本文探究的重点应该是：怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？3．探究导航。让学生谈每个问题应该如何探究，教师再予引导。如探究“敬畏自然”的内涵，宜分解问题：其一，“敬重自然”意味着应该怎样对待自然？其二，“畏惧自然”是不是意味无所作为？其三，为什么应该“畏惧自然”？你认为应该怎样正确对待自然？四、随文学习必要的修辞知识。拟人手法学生是熟悉的，结合本文学习拟人手法可以充实已有的认识，要明确拟人毕竟是拟人，将大自然拟人化，不等于真有一个什么上帝，如果陷入痴迷，就会走向有神论，走向神创论，就会走到科学的反面。本文是一篇议论性的散文，整体把握了课文内容，就不难看出，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。从否定“征服自然”的口号开头，最后作出“敬畏自然”的结论。比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧，是进了一层。从论智慧到论生命，又进了一层。在层层推进的论述中，人类之所以应该敬畏自然的理由申述完毕，最后水到渠成，引出结论。议论性的散文