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《春》朱自清说课稿

第一篇：《春》朱自清说课稿春朱自清一、说教材《春》是人教版七年级上册第三单元的第一篇文章，本单元的教学目标是引导学生从大自然中发现美、感悟美，并指导学生用美的语言表现美，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。中学语文既具有工具性又富有思想性，既含有人文性，又富于形象性，所以在授课过程中应当要善于万挖掘蕴含在教材中的美感因素，注重培养学生的审美感受能力，培养学生的创新能力和精神，提升他们的语文素养。《春》是一篇春意盎然的写景抒情散文，朱自清先生抓住春的特征，用诗的笔调，描绘了春天万物复苏、生机勃勃的景象，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。二、说学生学生是课堂的真正主人，在授课过程中药充分考虑到学生的实际情况，让学生通过研读、小组讨论等自主学习，积极思考，老师在适当的时候进行指点和补充，充分发挥学生的主体性；同时给足学生自由发展和想象的自由空间，充分发挥他们的主观能动性，提升自身的学习能力和语文素养。学好《春》这一篇文章，可以为学习后面几篇散文打下良好的感情基础。三、教学目标1.知识能力目标：①学习本文抓住特征描写景物以及寓情于景的写作方法；②体会文中准确、生动的词语以及运用比喻、拟人手法的表达效果；③通过反复诵读、仔细品味，；提高学生的阅读欣赏能力；2.过程与方法：采取讨论式教学，训练学生听说读写的能力，同时培养学生主动探究、团结合作的精神；3.情感态度与价值观：培养学生发现美、感悟美、追求美和爱护美的思想感情。四、教学重点1.学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法；2.能够复述出散文中的五幅春景图；3.在熟读的基础上背诵全文，感悟春的美。五、教学难点1.体悟细致的景物描写与作者细腻的思想感情的巧妙融合；2.理解文章末尾三个比喻句的含义。六、教学方法1.情境导入法：运用多媒体和课文朗读视频与春天图片等，展示大自然春天的美丽和生机，激发学生学习文章的兴趣；2.朗读教学法：本文语言简洁明快，质朴优美，有很强的节奏感，读起来朗朗上口，让学生在有感情地反复朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境；3.教师引导、师生合作探究与小组讨论教学法，充分发挥学生主观能动性，在学生在讨论中分析，感受作者细腻的写作手法。七、教学课时两课时八、教学过程第一课时一、导入新课1.课前预习①初读课文圈点出生字词，扫清字词障碍；酝酿（yùnniàng）巣（cháo)黄晕（yùn）蓑（suō）笠（lì）抖擞（sǒu）②熟读课文，感知内容，为研读课文做准备；③查阅朱自清的相关简介。2.创设情境，导入新课运用多媒体播放一段有关春天的音乐《春之声》，同时放映春的图片，让学生想象春天美丽的画面。“同学们，面对阳关明媚、春风和熙、万物苏醒的美丽春色，音乐家用音符节奏来表现，画家用线条色彩描绘，而文学家却用优美的文字来表达。现在让我们一同走进朱自清先生为我们描绘的春天的世界感受一番春天的美景。”3.作者简介朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。作品有：诗集《雪朝》（与人合著）诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧游杂记》《你我》文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》其中名篇散文有：《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》《春》大致写于1928年至1937年。朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，表达了他对美的追求，对光明的向往，对未来的希望，流露了积极进取的精神。二、整体感知，理清思路1.播放本文的配乐朗读《春》。学生带着问题仔细倾听，注意语气、语速、语调及重音，初步感受意境美；2.谈感受，让学生说说听出作者写了哪些春的景物，检查学生“听”得效果，训练学生“听”的能力，同时培养“说”的表达能力；3.朗读，让学生选出自己喜欢的片段，配上背景音乐朗读，引导学生运用朗读知识体会朗读的技巧，最后由老师和其他学生加以点评；4.讨论、归纳，课文围绕“春”字，写了哪些画面，并配上小标题？将学生分成几个小组，分组讨论概括，教师再加以补充、完善。例如：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等等。问题：①课文围绕“春”写了什么？（作者对春天作了全面精细的观察，抓住了春天的特点，准确生动地描绘出春天特有的草、花、风、雨、人。）②文章是按“盼春”——“绘春”——“赞春”来写的，请同学们划分出来。第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）分写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写——赞春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。③如果说这篇散文是一幅美丽的