《法国》信息化教学设计.docx

《法国》信息化教学设计

第一篇：《法国》信息化教学设计《法国》信息化教学设计作者信息姓名学科邮件单位张连明初中地理[e-mail]山大附中实验学校（定陶）电话年级***八年级教学设计教学主题湘教版七下第八章第四节法国一、教材分析本节选自湘教版七下第八章走近国家第四节内容，是学生学习了前面3个国家之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有千篇一律的按区域地理的条框安排内容，而是选取了非常有特色的三方面：①西欧大国②便利的交通③文化与旅游来突出法国不同于其他国家的自然和人文地理特征。地理位置，地势与河流的关系，自然条件与农业、工业的关系等内容都隐含在地图和简要的文字中，为学生探究和教师开展活动提供了空间。二、学生分析学生在经过了前面三个国家的学习后，已经初步具备了学习区域地理的意识和方法，但是大多数孩子们还有被动的接受想法，缺乏主动学习探究的意识。通过本节课的学习，继续激发学习地理的兴趣；通过网络搜集文字、图片、影视资料，让学生多动手、动脑，培养利用网络学习的方法和学生合作学习意识。三、教学目标1.在地图上指出法国的地理位置、领土组成和首都2.根据地图和其他资料概括法国自然环境的基本特点3.运用地图和其他资料，练习法国自然条件特点，简要分析法国因地制宜发展工业、农业、旅游业的实例通过学生参与收集整理资料，制作演示课件，让学生感受到小组团结合作的重要性四、教学环境■简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1.由于我校的网络硬件设施有限，没有学生课堂搜集资料的条件，提前给学生布置利用家庭网络自主搜集法国自然地理和人文地理的文字、图片、影像等资料，组内汇总、整合制成完整的PPT课件，以便在课堂上展示、交流和补充。锻炼学生自主学习的积极性和合作学习的能力。课上多媒体对地图、景观图片、视频的展示，不但能激发学生的学习兴趣，更重要的是强化学生的读图、用图能力；同时还锻炼了展示的性和增强了自豪感。六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）源、方法、手段等）我们依然从“地理位置”，“自然地理特色”，“人文地理特色”三方面来该区域。（一）课前准每部分都采用一个学生主讲，老师和其余学备，明确流程生点评与补充的方式学习课件粘贴到多媒体一体机上学习小组长把本组的PPT小多媒体一体机多媒体投影：拿破仑肖像，并配有拿破仑成长经历的一段文字。某学生朗读屏多媒体逐行展示：幕文字并回答拿破仑肖像，文字介绍，法国，不想国不想当将军当将军的士兵不的士兵不是好士兵！是好士兵！拿破仑是哪个国家的历史人物？他说过老师的提问。（二）导入新问：法的一句非常经典的话是什么？课，激发欲望板书课题：第四节法国（角色转换：学（角色转换：教师点评）（三）新课学习，踊跃展示板书：一、地理位置概述投影：法国政区地图白板铅笔功能画生展示和评价、出六边形。补充）①第一个获得机会的小组主讲人打开PPT指图介绍法国的地理位置、临白板红色铅笔把找到的地名同时圈出来，增强位置点评并鼓励补充方法：法国的轮廓呈六边形，邻国和临海、邻国等知识。海较多，我们可以通过边的对应来区别记忆，如西边临比斯开湾。过渡：这样的位置对法国来讲是非常有利的，但自然环境的影响是不容忽视的！板书：二、法国的自然地理特色投影：法国地形图②第二个获得机会的小组主讲人打开PPT感。指图介绍法国：有平原（西欧平原、卢瓦尔平原等）、高原（中央高原）、盆地评价：该同学能从地图上比较全面的找出法国的地理事物的位置，但是在总结方面还稍微欠缺。指图讲述：法国地形以平原为主，地势东南高西北低，致使许多河流自东南向西北流淌。拓展实践：1.我们定陶县城南面的东鱼河是什么流向？说明了什么？（巴黎盆地）、山地（阿尔卑斯山地）；塞纳河、卢瓦尔河、加龙河等。地势东南高、西北低追问过渡：东南向西北倾斜的地势对气候有小组为单位思何影响？投影：欧洲西部气候图观察地图，法国有哪些主要气候类型？它们有什么特点？分布在哪里？考讨论：自西向东流，是因为地势西高东低。利于海上的气流深入内陆，降水增多。过渡：不同的气候表现对法国的农业影响很主要是温带海大，在与不同的地形配合，就会形成多样的洋性气候，分布农业。下面我们来了解法国的人文地理特在西部和北部；色！板书：三、法国人文地理特色1.农业南部是地中海气候。③第三个获得机会的小组主讲人打开PPT课件中清晰地显示小麦和葡萄的指图介绍法国。生长条件。自问自分析：法国北部主要种植小麦（温带海洋性气候，温和多雨）；西南总结补充：葡萄主要生长在夏季，此时此地部和地中海沿高温少雨，对糖分的积