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《月光曲》第一课时教学设计（共五则范文）

第一篇：《月光曲》第一课时教学设计《月光曲》第一课时教学设计【教学目标】１、学会本课生字，理解词语意思。２、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。３、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会并认识贝多芬是一个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大的音乐家。【教学重点、难点】１、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。２、体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化的原因。【教学步骤】第一课时一、明确目标１、知识教学点：⑴生字８个。⑵新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。２、能力训练点：⑴理清脉络，概括段意。⑵理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。（3）通读全文，理清脉络，概括段意。二、教学过程１、让学生背诵与音乐有关的名言和诗歌，引入课文内容。板题：月光曲放录音《致爱丽丝》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？《月光曲》是一首什么曲子？怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。２、检查预习，质疑问难：⑴指名朗读课文（分节朗读），正音。⑵生字：要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词。⑶新词：幽静：偏僻、清静。纯熟：指功夫深，技能熟练。陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。水天相接：水和天连接在一起。微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。⑷质疑问难，教师点拨。（简介贝多芬。）３、配乐朗读或范读课文，学生自悟。⑴说说课文写的是什么事，主要内容是什么？（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。）⑵《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。复述课文。音乐导入，引起学生学习兴趣；通过展示资料给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会；通过检查课前预习情况，了解学生预习情况。1、组织学生自由朗读、交流、探讨课题质疑。2课文中哪部份写了贝多芬为穷兄妹俩第一次弹奏钢琴曲？哪部份写了贝多芬创作《月光曲》的过程？（《月光曲》是在怎样情境下创作出来的？）1、自由朗读课文。学生思考预习中提出的问题，是在怎样的情境中创作出来的，把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读。2、学生选择学习伙伴，合作交流：先解决预习中提出的问题，然后再讨论同学们不懂的问题。3、汇报。《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的。小组内交流，质疑问难，探讨交流，感悟贝多芬月光曲。1．自由读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?（断断续续的弹琴声）这琴声为什么会引起他的特别注意?（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。2、启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）3、“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）4、指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；5、指导有感情朗读。并把这部分多读几遍。想象描绘的景象。《月光曲》是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个人？边读边画出相关的语句，并作好简单的批注。画出联想的句子读“皮鞋匠静静地听着。„„她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”要求学生画出描写皮鞋匠联想的句子。6、体会感悟：（1）分清事物与联想：（2）想象这些画面,有感情地朗读。师：贝多芬是伟大的音乐家，不一定像我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了，你听了这首曲子好像看到了什么？（3）如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？C、是当时的环境使贝多芬触景４、理清脉络，概括段意：⑴再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分：⑵找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意：第二部分可分三层：第一层（1）：讲贝多芬