《林冲棒打洪教头》观课报告.docx

《林冲棒打洪教头》观课报告

第一篇：《林冲棒打洪教头》观课报告《林冲棒打洪教头》观课报告观察点一、课前情境创设教学过程客观描述1、复习概括本文的故事内容；（抽学生）2自定学习目标（带着你想了解的问题去学习）教学实施优缺分析1、教学从整体入手。2、让学生根据阅读写人文章的一般步骤，提出自己需要了解和思考的问题，既能进一步培养学生的自学能力，又能让他们自定学习目标，激发进一步阅读的积极性。教学行为调整建议概括故事内容可以少叫几名学生，导入不能用过长的时间。观察点二、知识概念的理解和深化教学过程客观描述一、研读，理解人物形象。（1）在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？（2）比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？（自学后讨论）（3）过渡：课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么展开故事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？（自学后讨论）二、总结讨论（1）你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？（2）作者对这两个人的描写有什么不一样？（3）总结写人的文章的写法。教学实施优缺分析1、在讲读第3自然段时，基本上是顺应了学生的问题，但是又提出引导学生深究的问题。2、通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。这是教学的重点部分，也是学生充分发挥主体意识和能力的地方。3、教学节奏要放慢。在教学中，要及时对学生有独立见解的地方，给予恰当的鼓励。4、在阅读教学中，引导学生进行比较，找出作者在描写人物或语言方面的特点，有利于培养学生的创新意识。教学行为调整建议教学的重点部分时间多留一点，多给学生一点思考的空间，多给学生一点鼓励性的语言。观察点三、对学生学习情况的把握与调整教学过程客观描述观看《林冲棒打洪教头》录像，再次品味林、洪两个人物形象。教学实施优缺分析观看视频后，印象深刻，学生比之前更能很好地复述故事内容。教学行为调整建议鼓励学生每年尽可能多读课外书，中国四大名著必读。观察点四、知识概念掌握后的应用与展示教学过程客观描述作业：1、练习复述课文。2、阅读古典小说《水浒传》。教学实施优缺分析教师让学生根据自己的学习经验，自己确定学习的目标；然后引导学生进行比较，在学习中有所发现，培养他们的独创性，这样持之以恒做下去，能让学生养成良好的学习习惯！教学行为调整建议少部分学生能自学后有所发现，绝大部分学生对课文还不够熟悉，复述课文语言死板，照本先科！第二篇：《林冲棒打洪教头》评课[定稿]《林冲棒打洪教头》评课邵咏梅上周聆听了李艳老师执教的《林冲棒打洪教头》第一课时。这篇课文讲述的是林冲路过柴进庄上棒打洪教头故事。由于是经《水浒传》片段改编的，语句与一般白话文有不同，加之课文较长，不少词、句孩子读起来还是比较吃力的，而读准确文章是帮助理解课文内容的基础，于是李老师在课堂上采用了个别读、小组读、比赛读等多种形式后学生兴趣较浓，读的质量也明显提高，为下面的教学环节打下了一定的基础。第一课时的重点也落在了“读”上：一读课文，读准字音；出示词语，自由朗读，理解词义；二读课文，读通顺，初步感受人物形象；三读课文，重点指导。在充分朗读的基础上，围绕“林冲是一个怎样的人”展开讨论，并说说理由。同学们经过激烈的讨论后，争相发表自己的见解。有的认为他是一个机智的人，有的说他是一个勇敢的人，有的说他是一个善于思考的人„„没有标准答案，只要言之有理，就应肯定和鼓励学生。让学生在阅读中推敲，揣摩、感悟、理解直至内化吸收，促使他们在学语文的同时，提高品味、积累的能力。这种让学生带着问题去合作、探究，一起去寻找答案的学习方法，不仅提高的学生的学习兴趣，也是“学生自主学习“的生动体现。在实施课堂教学时，李老师主动走近学生，走进学生，给了学生充分的自读和感悟时间，注重培养学生的感悟能力和语言表达能力，学生的发言十分有个性，教师也注重了学生的差异发展。在评价时，不仅有老师对学生的评价，学生的自评和互评，而且有学生对老师的评价，这种恰当准确有指向性，有针对性的评价，让学生的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。这也是新课标倡导的评价观。第三篇：《林冲棒打洪教头》课堂实录《林冲棒打洪教头》课堂实录时间：2011年11月17日下午地点：光明小学礼堂执教：窦桂梅第一课时第一板块：朗读题目（播放课件：音画视听“大河向东流，天上的星星参北斗啊„„”）师：话说，北宋政和年间，纲纪败坏。贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。天下英雄豪杰，纷纷起义。这便引出了你们所见的《水浒传》一百零八将部分之人之士。师：今天咱们单表一人（对着图说），此人生得，——（生）此人生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。官至八十万禁军枪棒教头。人送外号——豹子头。你道，此人姓甚名谁？生：林冲！（板书“林冲”）师：好啊，让我们大点声喊出这千年的一百单八将之